新课改背景下中小学篮球教学问题与对策.docVIP

新课改背景下中小学篮球教学问题与对策 　　国家教育部曾针对中小学校体育课程专门提出了“应从课程理念、课程内容、课程评价等各个方面进行大刀阔斧的改革，努力构建大中小学相衔接的科学的体育课程体系”的要求，中小学体育教学改革从教学内容到形式都发生了很大变化。但随着中小学体育教学改革的不断推进，目前中小学体育教学改革中存在着闻风而动的盲目追随和形式主义。例如，教学形式变化了而教学实质却没有变化，强调竞技运动技术传授和知识的系统化，过分强调以教师为中心，教学评价过分注重身体素质和运动成绩，对学生个体差异和进步幅度重视不够，严重影响了体育教学改革的深入开展。 　　传统的篮球教学虽然是以增强学生体质为名，但却把篮球知识技能理解为运动技术技能，在实际教学中，花相当多的时间传授篮球运动技术和技能。从本质上讲，体育教学过程是一种系统运行过程，是师生共同参与，通过确定目标、激发动机、理解内容、进行反复练习、反馈控制与评价等环节组成的。把体育教学过程只单纯地看成是传授、学习健身知识技能的过程，导致实际的教学效果不理想：学生兴趣不高；学习的东西用不上，学生只学会了篮球运动的某些动作，而没有学会场上如何打球；教学方法死板生硬；教学进度缓慢；学生无场上意识等。中小学篮球教学需要体验，应让学生积极参与篮球运动，亲自体验篮球技能、技术、技巧，不断增强运动意识，发挥学生的主体作用。 　　篮球项目的有效教学可以从三个层面去理解，首先，对篮球教学目标的层面来讲，它是可预测的，也就是能实现预期目的的。其次，从篮球教学的投入与产出的层面来讲，它是有效率的。在有限的课堂教学时间内，全体学生全身心地投入生动有趣的学习活动，技术水平能获得最大限度的提高。第三，从主体发展的层面来讲，它是有效益的，即教学目标与特定的社会和个人的教育需求相吻合，也就是注重社会性，体现个人的主体价值。篮球教学有没有效益，主要看学生通过篮球教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到或学得好不好。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括情感、态度、价值观等方面的发展。 　　一、目前中小学篮球教学中存在的问题 　　1．教学观念没有转变 　　体育教学改革虽然在全方位进行，但不少教师在实践中却只热衷于操作层面上即在课程形式的改革，过分追求一种表面上的热闹、活跃，学生内在情感和学习动机并没有真正被激活。究其原因就是许多中小学体育教师教学观念没有根本转变。在教学改革的理论导向和具体指导上，上级教研部门给教师大多是口号式指示，“发展学生个性”、“培养学生创新精神”、“培养学生体育实践能力”等。大部分体育教师不了解设计的意图，缺乏教学改革的必备技能，而且也没有多余时间去学习探究这些问题，使体育教学改革在很大程度上流于形式。 　　2．教学目标不够明确 　　在体育教学中由于对学生采用机械被动的教育方式方法，在体育课堂只教给学生锻炼身体的原理和篮球应用运动技术，只偏重篮球这个技术怎么教，那个动作怎么做，忽略了对学生健身知识技能的传授，更忽视了对学生健身意识、健身能力、健身习惯的培养，使学生收获甚微。 　　3．教学内容缺乏系统科学性 　　长期以来，受传统体育教学模式影响，教学内容除了体育知识技能以外，还把竞技运动的一整套项目、规则和办法等来规范学校体育教学和课外体育活动。这些规则严密、技术要求高的竞技性运动项目，从体育竞技的角度出发，以实效性为原则，选用优秀运动员的运动技术为模式，虽然有助于学生已具有的运动能力得以充分发挥，但对体育教学来说，显然脱离了其内涵，只能是一种外部的行为要求，未必是学生身心和谐发展的最佳活动内容，竞技化的体育教学偏离正确的健身目的，违背学生的自然生长、发育和发展规律，不切实际地要求学生片面追求运动能力的超越，崇尚于外在的强筋壮骨、体能达标，使天性好动的学生望而生畏，积极主动去锻炼的学生有减无增。 　　4．教学方法僵化呆板 　　素质教育是一种弘扬学生主体性的教育，素质教育要求尊重学生的人格，承认学生的个性，强调学生主动地、活泼地进行学习。在传统体育教学手段上，教师单纯以“灌输”为主，简单“一刀切”的教学方法手段，忽视了学生的个性发展，不能因材施教和区别对待，不能使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合，从而也就不可能为学生的学习和锻炼创造条件，满足和促进每个学生的个性需求。素质教育要求在体育教学设计上，从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位，而不能像过去那样把学生当作被动的容器或“练习机器”去安排教学。 　　5．教学评价标准单一 　　传统体育教学评价的划一化，忽视了学生的个体差异，埋没了学生的主观努力和进步幅度，以笼统的划一标准进行教学评价，既缺乏激励性，又有失公允性。忽视了学生的进步，显然也就谈不上有任