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新课改背景下对初中语文教学深度反思 　　编者按： 　　新课程改革正在全国如火如荼地进行着，教师们也在实践中不断加深对新课程改革的认识，并取得了一定的成果。然而，面对教学过程中出现的新问题，我们更应该予以关注和反思。山东省淄博市张店区第二中学的梁玉晶老师从自己的教学实际出发，认为目前初中语文教学中存在重形式轻内容、没有正确处理好西方理论与传统教育理念的关系、缺乏科学有效的课改评价体系等三方面的问题，并逐一提出相对应的解决思路。这些想法虽然还没有形成具体的实施细则，但是只有先从思想上认识到教学反思、总结的重要性，并结合实际找出适合的解决方案，创造新的适应新课程教学的、系统化的教学评价模式，才能使此次新课程改革取得应有的成效。 　　 　　摘要：基于新课改的背景，深刻反思目前初中语文教学中存在的重形式轻内容、没有正确处理好西方理论与传统教育理念的关系、缺乏科学有效的课改评价体系等三方面的问题。最后指出课改和语文教学效果的提高都不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，唯有不断地反思、实践、探索、总结与持续改进，才能逐步改善语文教学效果，最终实现课改的真正目的。 　　关键词：新课程改革；初中语文教学；后现代理论；传统教育理念；课改评价体系 　　中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）13-0069-02 　　 　　新课程改革的基本理念是一切为了学生的发展，新课标更加具体提出语文教学要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。《语文课程标准》中明确规定“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点，自主、合作、探究性的学习方式，应得到积极的提倡和践行，语文课程必须容纳学生的生活经验，并有助于学习与课程文本的互动。” 经过多年的课改，教师的教学模式和学生的学习模式都发生了很大变化，学生自主性越来越受到重视，同时也为教师提供了很好的平台，教师的科研意识明显增强，整体素养得到了提高，课改后课堂教学效果有了新的提高。但是，课改中也出现了一些不和谐因素，值得我们反思。 　　一、对新课改的理念理解不到位，重形式轻内容 　　实践中，有的老师片面解读新课改中一切为了学生的发展的基本理念，错误认为要做到以学生为主体，就是要讨好学生，使学生感到快乐没有压力。这种趋势表现在语文课堂教学中，就是过于注重教学形式和方式而忽视了最终的教学效果。尤其是随着信息技术的不断进步，信息技术手段与多媒体越来越多的被运用于课堂教学，多媒体教学以其生动性、直观性、趣味性等特点，不但充分激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的信息量，而且对优化课堂教学起到了不可估量的作用。但是，语文课堂上过多的使用甚至依赖多媒体等教学手段，使语文课堂教学又走入了另一个误区，即认为教学手段先进等于教育理念先进。笔者观摩过一门公开课《济南的冬天》，课堂上老师长时间播放制作精美课件，既有声音又有图像和视频，全面展示了背景介绍、景观图片、重点概括，甚至语句分析、主旨思想以及相关答案等一节课的所有内容都和盘托出。结果导致学生观看课件津津有味，但是语言赏析以及联想与想象的空间大为减少。最后导致本来作为教学辅助手段的多媒体喧宾夺主，诵读品赏在课堂教学中的重要地位也大大下降，最终导致教学效果不尽人意。 　　诚然语文课堂一定要让学生快乐学习，但绝对不能娱乐化，更不能庸俗化。虽然“满堂灌”的传统教学模式多为人所诟病，但如果走入另一个极端――“满堂问”，这种教学模式也是不合时宜的。另外，类似角色扮演、多媒体的使用都应该有个限度，不要哗众取宠，喧宾夺主。一旦问题化、影视化和戏剧化充满了课堂，再辅之调侃等娱乐化，语文教学就会变味走样，失去了应有的庄重严肃，最终也将偏离学生全面发展的目标。 　　二、没有正确好处理西方理论与传统教育理念的关系 　　西方的后现代课程观、建构主义、多元智能理论等是新课改的理论基础。相当一部分学者认为新课改是西方舶来品，同我国教育传统脱节。通过对新课改相关文本的分析，研究者发现直接涉及传统的承继与培养的文字只有两处，相对于整个《纲要》文本所体现出的强烈的“现代化”取向而言，中国自身“传统”的教育理念与价值观中的精华没有得到应有的继承。如新课改后，小组合作学习受到许多教师追捧。这种学习方式更注重学生的合作能力。一方面，不仅使以前“居高临下”的教师走下了讲台，缩短了师生之间的空间距离，另一方面，分组学习过程中，学生可以实现资源与信息的交流与整合。另外，这种学习方式在完善并扩展知识面的同时还能增进学生之间的友情和师生之间的交流，使课堂有着浓厚的人文氛围。但是在教学实践中，分组讨论的运用不当会使美好的愿望难以实现，如有的教师仅仅把合作学习作为一种补充，仅用少少的几分钟时间就草草收场；有