2017四上数学unit6《除数是两位数除法》教学设计.docxVIP

课题口算除法单元第六单元课型新授课时第 1 课时总第 课时三维目标知识与能力： 使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法以及相应的估算，并能正确地进行计算。 情感态度价值观： 培养学生类推迁移的能力和口算的能力。 过程与方法： 让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。教学重点掌握除数是两位数的口算方法。教学难点掌握口算除法算理，正确进行口算。教学准备多媒体课件教学过程一、谈话导入 1.复习。（出示口算卡片） 60÷2= 80÷4= 90÷3= 120÷6= 72÷4= 75÷5= 指名学生口算，说一说每一题的算理。 2.导入。 我们已经学过了除数是一位数的除法，同学们掌握得很好！今天，我们要继续来学习除法，探索更多有关除法的知识。 二、探究新知 1.创设情境，提出问题。 我们学校为了迎接校庆，买了一些彩旗分给各班进行布置教室。（课件出示） （1）有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？ （2）你有办法解决图中的问题吗？自己动手试一试。 （3）学生独立列出算式。（80÷20） （4）引导学生观察这个除法算式，通过观察发现：这个除法算式和以前学过的除法算式比较，它的除数变成了整十数。 除数是整十数的除法可以怎样计算呢？（板书课题：口算除法） 2.学习口算方法。 （1）提问：80÷20等于几？你们会口算吗？ （2）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。 （3）汇报口算方法。 可能有以下几种情况： ①因为4乘20等于80，所以80÷20=4。 ②因为80里有4个20，所以80÷20=4。 ③因为8÷2=4，所以80÷20=4。 师小结：口算80÷20时，可以由20×4=80，想到80÷20=4，这种方法可以称作“相乘算除”法；也可以根据8÷2=4，想到80÷20=4，这是根据表内除法类推出整十数的口算。在口算时，你觉得哪种方法更容易理解，就用哪种方法算。 3.教学“想一想”。 出示题目：83÷20≈ 80÷19≈ 大家知道这两题是什么意思吗？（估算） （1）学生独立尝试估算。 （2）先小组内交流，然后以小组为单位汇报估算方法。 （3）师小结，归纳估算方法。 4.教学例2。 学校又买来了150面彩旗，每班分50面。可以分给几个班？（课件出示） （1）提出问题：谁能解决这个问题？怎么列式？ 师生交流后，列出算式：150÷50。 （2）探索、讨论口算方法。 小组间交流、讨论，然后汇报。 方法一：150÷50=3，因为3个50是150，也就是50×3=150，所以150÷50=3。 方法二：150÷50=3，因为15÷5=3，所以150÷50=3。 （3）想一想：122÷30≈ 120÷28≈ 学生用估算求商。 5.小结。 同学们，在解决分彩旗的问题中，我们共同探讨了除数是两位数的口算除法的方法。大家可以选择自己喜欢的口算方法：用乘法做除法或用表内除法做除法。 三、反馈完善 1.口算。 90÷30= 60÷30= 480÷80= 320÷38≈ 406÷50≈ 2.学校饲养场里有180只兔子，如果30只兔子关进一个笼子里，需要多少个笼子？ 学生列式计算后，分别让学生说说自己的计算方法。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业 《补》教学反思：  课题练习十二单元第六单元课型练习课时第 2 课时总第 课时三维目标知识与能力： 通过练习，进一步掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算和估算方法。 情感态度价值观： 能正确、熟练地口算整十数除整十数、整十数除几百几十数。 过程与方法： 通过练习，提高学生分析、处理问题的能力，培养学生探究解决问题的策略意识。教学重点进一步提高学生口算的正确性和熟练程度。教学难点运用口算乘法解决实际问题。教学准备多媒体课件教学过程一、谈话导入 1.复习旧知。 教师用卡片出示下列口算题，学生口算练习。 90÷30= 60÷20= 80÷40= 200÷50= 720÷90= 360÷60= 2.导入新课。 今天这节课，我们就一起来用所学的知识解决问题。（板书课题：练习十二） 二、师生互动 “口算乘法”的基础练习。 1.第1题。 出示题目后，让学生独立计算，然后进行交流反馈。 集体订正时，让学生分别说说自己是如何口算的。 2.第2题。 题目出示后，学生独立计算，并说说自己是如何计算的，说出自己的计算过程。 3.第4题。 教师出示第4题，要求学生在充分理解算理、正确应用算法的基础上，提高运算的正确性和速度。练习时人人参与，独立