怎样撰写教学案例waorcsev.ppt

怎样写背景 小背景 “三角形的中位线”一直是各种版本的初中几何教材中的经典内容，很多公开课都选了这个内容。但在大量的听课与教学中，我们发现，对三角形中位线性质的证明，是一个劲学难点，只有少数优秀学生能在课上独立完成，大多数学生在证明中面临困难。如何有效地解决这个教学难点是我们课例研究的出发点。众所周知，用“操作”、“观察”、“猜想”、“分析”的手段去感悟几何图形的性质是学习几何的重要方法。由此，我们想到了从学生已有的生活经验、数学基础出发，重新设计“三角形的中位线”的教学过程。让学生从研究“折纸中的图形性质”探索出三角形的中位线性质并加以说明。 一方面，这只活动本身能唤起学生很多美好的回忆，如折纸飞机、纸帆船、千纸鹤、宝葫芦等。另一方面，折纸活动又是一种有效的操作活动，学生可以通过自己动手操作来感悟图形的几何性质，运用图形运动去发现问题、分析问题。而且折纸活动本身也承载着许多重要的几何问题，可以提炼出更一般的几何方法，它对于培养学生的学习兴趣、好奇心与探索精神，有重要的价值。 * 怎样写背景 课堂中总会出现一些无法预见的、从未经历的教学情景，这对我们是一种极大的挑战。教学时恰当地处理这些偶发事件，不仅能够将学生的注意力引导到有序的学习活动中来，而且能够激发学生自主探究问题的兴趣。 那天，我像往常一样高高兴兴地来到教室，准备上“j、q、x与ü的拼写规则”，这是人教版实验教材一年级上册汉语拼音的第六课，这一规则时拼音教学中的难点：容易忘记省写ü上的两点，省掉两点后又将ü读成ū。教学过程中我因势利导，帮助学生有效地克服了这一教学难点。 * 怎样反思(对问题的分析) 由于问题情景不明确，学生看了以后不知应该说什么，往往造成师生不着边际的在“流连忘返”的情景中对白，影响了课堂的实效。 例如，一年级上册34页〈跳绳〉（8和9的加减法）的主体图上有：1幢教学楼，教学楼边上有1面五星红旗和许多树木，操场上有8个小朋友在跳绳，问题是“说一说”。下面是一个教学的片段： ①出示挂图。 ②提问题。 师：看了这幅画，你发现了什么？ 生1：我看见了房子。 师：你真能干。 生2：我发现了红旗。 生3：我发现了树木。 生4：我发现了小朋友在跳绳。 生5：我发现了堤上有小草。 …… 学生海阔天空地答，而教师不管学生如何回答，都一一加以肯定，以示教学的民主。待过了5分钟，教师急于抛出：“谁能提出有关8的加减法？” 课堂有几个5分钟？这样的教学难道不能说明“飘浮”吗？ * 怎样反思 评论式。 一、本课的问题设计，基本上遵循了学生认知由浅到深的过程，问题设计有坡度、有序，重点突出，适应了学生的需要。 二、本课情境的创设应该有其独到之处，从教师本人的名字的简介入手缓解了学生上课的精神压力，再加上两个学生对自己名字的介绍很快使学生进入对文章突破口的思考，把现实问题的思考和语文课文的学习相结合，容易调动学生学习的兴趣。 三、多媒体的运用必须与学科实际相结合、与学生的水平相结合，这一点上，本课的课件制作有其特点。没有让课件喧宾夺主，也没有淡化语文课应该具有的“语”和“文”的内涵，也就是没有用简单的视听图象替代形象思维，还语文以本来面貌。 四、备课过程应该包括这样一些步骤：１、备教材，即对上课的文本要充分的熟悉，即使脱离教材（不看教材），文本中的内容也应该做到可信手拈来。２、化教材，即对文本在自己充分理解的基础上进行“创造”，这个“创造”应该考虑两个因素：教学目标因素和学生实际因素，在此基础上把所备的内容用文字表述出来。 本课的教学在备课这个环节上，对教材的熟悉和理解应该还是到位的，但在“备学生”这一点上还没有真正从学生需要的角度上，从学生认知的角度上做到位，所以课堂上对教学难点的探讨就形不成高潮，学生有些启而不发的味道。 * 怎样反思 分析式 我们知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学的内容产生兴趣？这是有规律可循的。这位老师成功地运用了这样两条激发兴趣的规律：①当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣；②当所学知识揭示了自己习以为常的现象中新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。学生喜欢玩纸飞机，但纸飞机总是要落到地上，这是学生习以为常的，谁也没有考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。现在，老师又把学生熟悉的生活“搬到”课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台，教师巧妙地“强调”，使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必然是主动的、积极的。 * 怎样反思 说理式 这堂课，使我感触很深，要让学生学会思考