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普通高校公共体育课理论考试中项目分析 　　摘要：体育理论考?是普通高校对学生体育学习评价的一个方面，文章主要阐述运用GITEST 3+系统对学生的体育理论测试题进行分析，以改进评价试题、减少主观评分影响、促进对学生体育理论学习评价的公平、公正与科学，减轻教师负担，同时为计算机化的体育理论考试作准备。 　　关键词：GITEST3+系统；体育理论；考试；项目分析 　　一、 问题的提出 　　《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》规定要重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注意渗透相关理论知识，并运用多种形式和现代教学手段，安排约10%的理论教学内容，扩大体育的知识面，提高学生的认知能力。对学生的体育学习评价方面提出，要对其学习效果和过程的评价，主要的内容除了体能与运动技能之外还应该包括认知、学习态度等方面的评价。认知能力主要有概念性认知、形象性认知和运动性认知三种表现形式。公共体育理论考试主要就是对学生的体育认知能力和体育运动文化等方面的评价，当前公共体育理论考试的通常做法之一是学生做理论试卷；之二是要求学生写一篇有关体育理论学习感想或者与之相关的论文，然后教师根据参考答案或主观判断进行评分。本文试图根据项目分析原理运用单参数项目分析和试题测试、二级评分、评估系统分析软件包（GITEST3+系统）对普通高校学生体育认知评价的测试题进行分析，改进评价试题、为计算机化的体育理论测试作准备，以使对学生的体育认知评价做得更科学。 　　二、 项目分析的原理 　　项目分析是根据项目反应理论（Item Response Theory，IRT），也称潜在特质理论来分析考试成绩或者问卷调查数据的数学模型。项目反应理论是依据一定的数学模型，用项目特征参数估计潜在特质的一种测试理论：假设被测试者有一种“潜在特质”，潜在特质是在观察分析测验反应基础上提出的一种统计构想，在测试中，潜在特质一般是指潜在的能力，并经常用测试分数作为这种潜力的估算，且认为被试者在测试项目的反应和成绩与他们的潜在特质有特殊的关系，并通过项目反应曲线综合各种项目分析的资料，使我们综合直观地看出项目难度、鉴别度等项目分析的特征，从而起到指导项目筛选和编制测验比较分数等作用。具体到考试中的项目分析，就是通过考试成绩即学生对项目的反应，去确定学生的各种能力即潜在特征、倾向，并估算出具有此能力的学生的分数；再用分数去预测和解释项目和考试成绩。把无法直接观察到学生的能力或倾向作为认知变量和可观察到的学生考试分数的关系，设计为一种特征函数：Pi（θj）=e（θj -bi）/1+e（θj -bi），其中i=1，2，…n，θj为考生的能力水平值；bi为项目的难度，随项目的不同，bi值是变化的；Pi（θj）为第j个考生答对项目的概率；e表示自然对数之底=2.71828，此函数的意义在于描述出“成功解答某一特定考试项目的可能性”和“被测试者能力”之间的关系，因此一个项目反应模式就是一种数学模式。这种数学函数称为项目特征函数，表现为特征曲线。它说明具有更高分数的学生有更高的概率答对一个项目。 　　三、 研究工具与对象 　　（一） 研究工具：GITEST3+系统软件 　　GITEST3+系统是由广东外语外贸大学桂诗春教授和李崴先生研制的考试分析系统。它选用单参数模型和最大拟然估计法作参数估算，可使用经典测试理论做项目分析也可使用单参数模型做参数分析，具有方便快速、准确可靠的特点。适用于各类型的客观性试题的考试评分、统计和分析。 　　（二） 研究对象 　　（1）2012学年度广东省15所普通高校一年级体育理论统一考试试题。 　　（2）每校随机抽取100名学生参加考试的答题结果。 　　四、 研究结果与讨论 　　（一） 数据输入 　　在GITEST3+系统的数据编辑系统中按如下格式输入原始数据：第一行输入“50，20，20，10”分别表示总题数50题，第一部分20题、第二部分20题、第三部分10题。第二行输入“6，PETEST12，JCLL，ZXLL，TYSZ”分别表示学生学号占6位，考试名称为PETEST12、第一大题为体育基础理论、第二大题为体育专项理论、第三大题目为体育时政。第三行输入标准答案，第四行至最后一行为每个学生的学号及作答结果。运行GITEST3+系统后自动生成项目分析文件PETEST12.ia1、试卷各部分分析文件PETEST09.ia2和对整份试卷评价综合报告文件PETEST12.ia3三个文件。 　　（二） 各题项目分析 　　表1试题项目分析表 　　TEST CODEITEM NO.PtPiPdPMAMBMCMDMO 　　PETEST12JCLL 111.3811.8618.330.0915.019.6115.7113.21-8.61 　　NO.O