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全纳教育视野下的体育课堂教学 　　1994年6月7日—10日联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开的世界特殊需要教育大会上通过了《萨拉曼卡宣言》，首次正式提出了“全纳教育”思想，并号召世界各国广泛开展全纳教育。全纳教育是以尊重人的基本人权为前提，通过社会、学校、家庭和社区的共同努力，帮助相应的学习主体获得高质量的教育，促进每位受教育的个体充分而自由发展的一种教育思想。起初，全纳教育思想适用于特殊需要的教育领域，而今已扩大到普通教育领域，由适合残障儿童扩大到所有的受教育者，并且被赋予了一种更为广泛的含义，成为21 世纪世界教育的新思潮和教育民主化运动的新标志。学校体育是学校教育的重要组成部分，如何将全纳教育思想融入学校体育教学实践，是全纳教育在这一领域的尝试，也是重构当前教育体制的新尝试。本文从全纳教育思想特征入手，分析了全纳教育与学校体育教学实践的融合，为新时期学校体育教育教学进一步改革拓展了研究思路。 　　一、全纳教育的定义与特征 　　至今为止对全纳教育还很难下一个明确的定义，首次提出全纳教育的《萨拉曼卡宣言》也没有作出明确界定，国内外许多研究全纳教育的专家对全纳教育有着不同的解释。我国学者黄志成教授将全纳教育定义为：全纳教育是这样的一种持续的教育过程，即接纳所有学生，反对歧视和排斥，促进积极参与，注意集体合作，满足不同需求。现在大多数学者赞同，全纳教育思想的实质是：“主张人人都有平等的接受教育的权利，学校要平等地接纳所有学生”，强调“学生参与的一种过程”和“关注每一位学生的发展”。这也是21 世纪世界教育的重大发展趋势。全纳教育是一种新的理念，只有深刻剖析其本质特征，才能在实践中把它推行得更好，不断地丰富和发展。 　　（一） 坚持教育公平，反对歧视 　　教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，教育权利平等和教育机会平等是教育公平的两个基本方面。而教育公平可以分为教育机会、教育过程、教育结果的公平。在当前世界各国教育改革的浪潮中，教育的民主和公平作为现代教育制度的基本道德基础，已日益成为全世界教育界人士最为关注的问题。在我国，确保教育民主公平是关系国家战略的重大问题，也是坚持科学发展观、落实以人为本的治国理念、构建社会主义和谐社会的需要。因此，我们要让所有的学生都能享有平等的受教育机会，享受平等的教育资源。 　　（二） 尊重差异，反对排斥 　　实施差异教育是践行全纳教育思想的具体体现。尊重差异，反对排斥就是要促进学生的差异发展，并且承认差异、认识差异、关注差异，因材施教。全纳教育的核心特征之一就是倡导社会各界正确对待学生的差异问题，能够平等公正地对待每一个学生。学校应当根据学生的差异特点，有针对性地设计不同的课程目标、课堂组织形式、教学方法和手段，真正做到尊重学生差异，容纳所有学生，让学生从心理上感受到社会的尊重和接纳。 　　（三） 全员参与，反对孤立 　　全纳教育关注的是所有学生，它要解决的问题也是普通教育中存在的问题。现代教育要求教育者做到“为了学生的一切，为了一切的学生”。我们要关注每一位学生的发展，每个学生都有受教育的权利，在受教育方面是人人平等的，因此，我们的教育要面对所有的学生、包容所有学生，真正做到不遗弃、不放弃。全纳教育正是针对这一问题，主张发现每个学生的长处和闪光点，扬长避短，激发学生的自信心，调动学生兴趣，把学生推向成功，消除所有学生的自卑和挫败感。让所有学生都能够平等地、有尊严地参与学习和生活，真正做到接纳所有学生。 　　二、全纳教育理念下的体育课堂教学 　　课堂教学是学校实施教育的主要形式，是师生双边活动的主要场所。全纳教育理念下的课堂教学是一种反对排斥与歧视的、全纳的、融合的课堂教学， 可简称为全纳性课堂教学。它是实施全纳教育的主阵地。全纳教育思想体现在体育课堂教学中就是让每一个学生都参与到体育课堂教学活动当中，教师要满足学生的不同需求并通过体育教学使他们得到最适合他们需要的体育教育，使学生的健康在原有的基础上得到最大的发展。 　　（一） 全纳教育理念下的体育教学理念 　　全纳教育理念下的体育教学理念，顺应“健康第一”的指导思想，关注学生个体差异与不同需求，确保每一个学生都能受益。体育课堂教学要坚持面向全体学生，为所有学生的健康发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律。在教学过程中，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。体育是一种以技能学习为主的课程，学生学习的结果主要体现在学生体能、技能和运动行为的改变方面。可是，人的体能和运动技能状况并不仅仅与其后天练习和发展有关，也与其先天遗传有极大的关系。从健康的角度看，每个人的运动需求和运动表现都不尽相同。因此，体育教学要依据学生身心发展的客观规律，从保证每个学生受益的前提下，充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的差异性，并