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创设欣赏平台 提高参与契机 初中音乐欣赏课中学主体参与的教学实践与研究 　　创设欣赏平台 提高参与契机 初中音乐欣赏课中学主体参与的教学实践与研究 　　萧山区河上镇大桥初中 杨月芳 　　摘要：音乐欣赏是音乐教学领域的重要内容之一。本课题中教师意在通过选择合适的教学内容，把握学生学习的心理，选择适当的教学方法和教学模式，激发学生音乐学习的兴趣，引导学生主体参与音乐实践，从而提高学生鉴赏美和创造美的能力。 　　关键词：音乐欣赏 主体参与 　　音乐欣赏是音乐教学领域的重要内容之一。就音乐欣赏教学的功能而言，除了情感功能、教育功能以外，最具代表性的当属美感功能了，它不仅有助于培养学生良好的审 美意识和高尚的审美情趣，更能够培养学生鉴赏美和创造美的能力。但是，传统的欣赏教学已愈来愈不受师生的欢迎。因为它以教师讲授，学生被动的接受为途径。一般为先介绍作品基本情况、创作背景、作曲家情况，然后进行欣赏。这种教学方法最大的弊端就在于只注重知识的传授，忽略了学生的主体地位、年龄特点及社会环境等因素。于是往往出现教师讲得头头是道、如醉如痴，学生听得昏昏沉沉、打不起精神的尴尬场面。 　　于是，笔者便探求一种新的欣赏途径：不从作品感受作曲家的创作意图，而是从学生的实际出发，以学生为主体，去欣赏、感受、讨论、表现音乐。其中，激发欣赏兴趣是关键。要激发学生欣赏的欲望和兴趣，必须让学生来主动地体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦。不同的教学对象，不同的教学阶段，不同的欣赏内容，不同发教学方法，对音乐欣赏这一审美活动，有着极其重要的意义。 　　构建学生在音乐欣赏教学过程中主体地位的主体教育，注重培养学生主体参与的能力，是笔者近年来在教学过程中探索的重要课题。笔者从以下四个方面进行了尝试。 　　一、重组内容，引发共鸣 　　音乐教学内容是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。选择具有欣赏价值，能够唤起美感的乐曲作为音乐欣赏教学的内容极其重要。一首好的音乐作品总是贴近学生的生活，表达学生的心声：蕴含美好的寓意，抒发温馨的心曲，衬托美丽的梦幻，展现炽热的情怀。只有这样的作品才能产生感人的艺术魅力，使学生百听不厌，它像磁石般吸引着学生，激发了他们的欣赏欲望，提高了他们学习音乐的兴趣，使学生主动参与到音乐中去。同时，师生音乐审美媒介进行和谐的情感交流，共同融会其中。因此，笔者在选用欣赏教材时，特别注意三个方面：1、欣赏内容深入浅出；2、经典性与文献性，展示人类文化的精萃，展示美的结晶；3、体现对学生创造思维及音乐实践能力的培养。 　　向学生讲解民族拉弦乐器时，笔者在欣赏内容上作了精心的挑选和安排，使所选的乐曲既能充分体现该乐器的音色特点和演奏技巧，又能使每首乐曲在情绪和音乐形象上有所对比。这样，整堂课的欣赏内容就丰富了。如在讲解民乐二胡时，笔者用实物进行介绍，并用多媒体播放二胡现场演奏录像，让学生观看聆听四个音乐片段：河南民歌《绣荷包》（优美）、二胡独奏曲《战马奔腾》（热烈）、《空山鸟语》（跳跃、活泼）、《二泉映月》（凄凉），由学生分别说出这四个音乐片段的不同情绪。学生亲眼目睹了二胡的外形和演奏形式，初步感受了二胡丰富的表现力。然后着重介绍并欣赏了由唐代著名歌曲改编的二胡独奏曲《阳关三叠》，这是一首抒发诗人王维对一位从军朋友的别离之情，含蓄地反映了古代人民在不合理的征戌徭役制度下的哀怨情绪。学生聆听了二胡那近似人声的优美柔和的诉说，再加上笔者画龙点睛地描绘，使学生深刻了解作品的背景和内涵，同时给他们创设了一个感人至深的美的境界。笔者不失时机地抓住他们的表现欲望，以乐曲为背景，以小组为单位进行进一步创作活动。经过讨论、编排，学生们选派代表表达了对作品的不同情感：有诗人与朋友依依不舍的分离场面；有妻离子散、家破人亡的悲惨一幕；也有在音乐的衬托下有表情得朗诵同名诗……同学们生动地表演深深地感染了我，使我也不知不觉地参与到他们的创作表演中去。此时，音乐、表演有机地成为一体，师生完全沉浸在浓浓的音乐氛围中。“凡音者，生人心者也，情动于中，故形于声”。看来果真如此。 　　二、把握心理，因势利导 　　音乐欣赏既然作为一种审美的心理活动，对于教师来说，准确把握学生这种心理活动的规律，是上好音乐欣赏课的前提。心理学家告诉我们，在具体的审美鉴赏中，主要表现为三个层次：即审美需要、审美兴趣、审美理想，由高到低，组成一个有序的多层次的审美心理定向。对于每个学生来说，他们都有一种了解、欣赏音乐的期待，但有的学生对陌生的器乐曲产生畏难情绪，认为它不象声乐作品那样有文字做借鉴，怕听不懂；也有的学生只一味想听一些通俗流行音乐，对经典音乐作品不感兴趣；无论处于怎样心理状态的学生，在他们的原始意识中，都有一种追求音乐美感的期待。那么作为教师，应该及时把握各种心理，并通过各种教学手段，不但