整体把握小学数学课程nqb_q4rt.ppt

四、图形的认识与图形的测量 * 新世纪教材 “计算技能”的处理 * 计算技能 1.采取“系统”的观点处理计算教学，注重发展学生的思维能力和对“算理”的思考。 * 计算技能 2.突出对“算理”的理解。 美国著名数学教育家卡彭特等在1982年的研究表明，学生能够使用积木等学具计算加减法，比没有积木时做得更好，他们反对一开始就进行单纯的符号训练。 * 合理的训练 （1）以标准为要求 （2）了解学生错误的原因（24X3） （3）形式多样：趣味 （4）寻找规律 （5）日积月累 （6）培养基本的计算直觉 * 教材的修改（讨论） 某些内容的适当拖后（20以内退位减、混合运算、小数除法） 适当地增加练习课时 练习的比例 * 新世纪教材 修改的主要思考 * 教材修改 内容结构上的变化 数的运算内容的适当拖后 空间与图形内容的适当整合和系统化（如东西南北、观察物体） 统计与概率、实践与综合应用重新编写 凸显探索规律和解决问题的策略 * 教材修改 体例的变化 加强对问题串的介绍 明晰“试一试”的功能 练习的层次设计 * 教材修改 “课题”的变化 第一学段，情境标题与学习内容标题共存，情境标题需要以页眉的形式将学习内容体现出来。 第二学段，尽量使用学习内容标题，情境标题需要以页眉的形式将学