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新课标下高中数学试题编制探析 　　摘 要：为更好地践行新课标，提高高中生的数学素养和数学创新意识，本文首先对新课标下高中数学试题编制的原则进行了分析，然后针对新课标下高中数学试题编制的创新提出了几点建议。 　　关键词：新课标；数学试题；编制 　　我国的新课程改革正在如火如荼地进行，改革内容包括教学方式、课程内容、课程形式等。改革后的高中数学课程，具有很多新特点，如多样化、模块化、个性化、过程性等。对此我们制订了三维数学教学目标。随着高中数学课程的不断变革，数学教学的手段、内容、评价也在发生变化。在高中数学教学中，尽管不同类型的数学试题的地位都是非常重要的，但是传统的高中数学试题的功能偏重于训练学生的技能、巩固学生的数学知识，阻碍了三维数学教学目标的实现，对提高学生的创新能力具有一定的约束作用，从而对高中生个性的发展产生一定阻碍作用。因此，本文对新课标下高中数学试题的编制进行探析，具有一定的意义。 　　一、新课标下高中数学试题编制的原则 　　1.学科性原则 　　数学是一门抽象性很强但又有广泛应用的学科，通过数学学习，我们可以对实际生活中的数量关系、空间形态进行分析。通过分析数学的研究对象、特点后我们发现数学考试中编制的数学试题具有学科性的特点。 　　2.准确性原则 　　数学语言是一种独特的符号语言，通过数学语言，数学就能够准确表述不同的科学规律、科学现象。在对真理进行表述的过程中，数学语言是不可或缺的，如为不同现象给予相应的理论模型、理论模型算法的实现等。因此，在编制高中数学试题时，数学语言必须要精确、简练、易懂，同时有助于高中生思考水平的提高。 　　3.解法多样性原则 　　一般而言，即使数学试题只有唯一的结果，它却有多种解法，这可以使学生将自身的特点充分发挥出来，在解题时变得更加灵活。因此，高中数学教师在编制数学试题时，应考虑全面，一定要对不同解题方法的难度进行考虑，保持难度的一致性，对不同的解题方法的考查要和命题的初衷相符合。 　　二、新课标下高中数学试题编制的创新 　　1.考查高中生的理性思维，体现高中数学的本质 　　新课标偏重的内容有直观感知、空间想象力、抽象概括、观察发现、归纳类比、求解方法、数据处理能力、数据建构能力等。因此，在编制高中数学试题时要始终贯彻教育改革的观念，能够将数学特点充分发挥出来，对数学题材不断进行拓展，使数学题材变得越来越多样化，能够使数学理性思维得到深入的考查，如例1和例2。 　　例1：求解到A（3，0）、B（0，0）这两个定点的距离的比为1/2的所有点的轨迹曲线方程。 　　例2：到A、B两个定点的距离的比为λ（λ0）的所有点可以组成形的曲线有几种类型？ 　　其中，例2是由例1引申而来的。和例1相比，尽管例2的难度偏大，但是它更能体现出高中数学的本质。考虑到高中生的实际情况，数学教师还可以将这道数学试题的难度控制在例1和例2之间，也就是说，可以将例2中的A、B两点进行具体化，如设A（-c，0），B（c，0）。 　　2.考查高中生的创新意识，实现高中教育功能 　　通过高中数学试题，考查高中生的创新意识，也就是高中生要能对数学定义、定理、数学公式进行充分掌握，能够将学到的数学理论知识、数学方法应用到实际生活中。数学教育的主要目标，不在于使学生必须掌握一定的数学知识，将学生培养成数学家，而是想把数学变为学生的工具和材料，通过对数学的学习，不断提高学生的综合素质和能力。因此，通过数学试题来考查高中生的创新意识，具有很大的意义。 　　归纳类比是一种重要的数学方法，高中生的数学创新意识、数学运用能力、数学发展能力，可以通过运用、提炼数学材料及归纳数学规律的水平体现出来。归纳类比类型的数学试题，要求高中生要具有较高的阅读理解能力，只有读懂才能引发出命题思路，可以考查出高中生的数学创新意识、数学驾驭能力。其中，例3和例4就是两道归纳类比类型的高中数学试题。 　　例3：半径为r的圆的周长和面积分别为C（r）=2πr、S（r）=πr2，如果r∈（0，+∞），（πr2）=2πr①，①式用语言可表述为：圆的面积函数的导数等于圆的周长。则半径为R的球，如果设R∈（0，+∞），请写出和①相类似的式子：____②。 　　例4：对于正整数18，它可以分解为两个正整数的乘积，一共有3种分解形式，即3×6、2×9、1×18。其中，在这3种分解形式中，第一种分解形式中的两数较为相近，称3×6是18的最佳分解。因此，当p×q（p≤q）是正整数n的最佳分解时，则规定函数F（n）=p/q。如，（18）=3/6=1/2。以下关于函数F（n）表述正确的为（ ）。 　　A.F（6）=1 B.F（32）=1/2 C.F（24）=3/8 D.若n是一个质数，则F（n）=1/n 　　3.取社会实际问题为