本科数据库系统教学改革尝试和体会.doc

本科数据库系统教学改革尝试和体会 　　[摘要]本文分析了《数据库系统》课程教学现状中存在的问题，探讨了解决这些问题的改革方法，从教学目标区分不同的教学内容和要求，采用案例教学方法重新组织教学内容，同时加入任务驱动教学方法和多样的教学手段，在实践教学和考核手段上做出探索，从而在课程改革上给出有益的尝试。 　　[关键词]数据库系统 教学改革 教学目标 案例教学 任务驱动教学 　　 　　数据库技术是计算机科学的一个重要分支，数据库系统应用于现代社会的方方面面，是计算机科学在应用技术领域最活跃、应用最广泛的一种实用性技术。数据库系统是四年制计算机本科专业的必修专业骨干课程之一，其目标是使学生通过课程及配套的课程设计学习和实践，掌握数据库系统的基本原理,方法和应用技术，掌握数据库结构的设计和数据库系统的开发方法，培养和提高分析、解决实际问题的能力。课程教学的成效如何，直接关系到学生毕业后是否能适应社会发展需要，具有基本的工作能力的问题。 　　 　　数据库系统课程教学面临的困难和挑战 　　 　　1.教材内容广泛而不乏抽象，全部照搬地讲授会造成学生消化不良的现象，为体现不同学校特定的教学目标，达到加深学生对理论的理解，促进实践能力的提高的效果，有选择地讲授内容是教学首先面临的问题。 　　2.现有的教学组织方式从理论到设计，再到新技术的顺序方式，学生在学习前半部分的理论时，无法真正领会这些理论什么时候用、应该怎样用，因此普遍感到抽象、难于理解、理论部分脱离实际，教学效果不佳。 　　3.传统的教师主导的讲授型教学方法降低了学生学习兴趣，割裂了理论和实际的联系，造成学生理解困难。 　　4.考核手段仍然停留在知识的考查为主的方式，没有真正体现学生对理论的理解和实践能力。 　　 　　数据库系统课程教学改革方案与实施办法 　　 　　1.正确定位教学目标、有目的的选择教学内容 　　不同的学校有不同的学校定位，决定其不同的课程教学目标。实践证明大体上有三种不同的教学目标：一种是培养学生全面、深刻掌握数据管理的思想、概念、模型、机制和技术，将来具有从事深入研究和系统开发的潜力；第二种是培养学生基本掌握数据库理论，并具有熟练设计开发数据库应用系统能力；第三种是培养学生理解数据库理论的基本思想，掌握设计开发数据库应用系统的能力。 　　第一类目标要求在理论教学上有高层次的教学，在教学内容的把握上，对数据库存储结构、优化技术和保护技术均有深入讲授，实践上侧重于数据库管理系统框架的设计和实现，而非数据库应用系统的设计和实现，和这类教学目标适应的学校应该是国内的重点大学。第二类教学目标要求必须讲授基本的数据库理论，但可不要求学生掌握可选的理论，如存储结构和优化技术等，实践上侧重于数据库应用系统的设计与实现。和这一类教学目标相适应的学校是一般的本科院校。第三类教学目标是要求学生理解数据库系统的理论，其理论学习的要求比起第二类还弱，在内容选择上，可比第二类稍少，如数据库保护和新技术等可以不选，在教学要求的力度上有明显的区别，和第三类教学目标相对应的是一般高职、专科学校。 　　2.由浅入深地认识规律和教学内容循环方式组织 　　传统的教学组织方式是先理论、后设计和实践，理论按照知识结构组织。这种方式的组织教学使学生在学习前半部分的理论时，无法真正领会这些理论什么时候用、应该怎样用，所以普遍感到抽象、难于理解，无法提起学习兴趣。因此在选定了教学内容后，必须改革现有的教学组织方式。 　　人类认识客观事物往往是一个循环渐进的过程。遵循这一原则，数据库系统的理论教学不应该是直线行的一步到位的教学，而应该是多循环的过程。为此我们设计了三个层次的理论教学过程，一个是过程教授数据管理、数据模型概念和数据库系统历史和概念的过程，配以相应的教学方法，重点讲清数据库系统的概念、数据模型的概念和数据库系统的思想。第二个过程是教授关系数据模型和语言以及标准的SQL语言，配以相应的教学方法，使学生明白理论的来源和用途。第三个过程是教授关系数据理论和数据库保护技术，配合相应的教学方法，重点讲清数据库设计可能出现的问题和原因，数据库系统运行的保护机制。循环组织过程的划分遵循这样的原则：同一个过程中的理论属于联系较紧密的理论，各个过程分属人们认识、设计和实现使用数据库的不同阶段。多层次循环过程的理论教授，使学生学习和掌握理论有一个由浅入深的过程，也使学生的学习一直保持较高的兴趣。 　　3.案例教学方法的引入和多样化的教学手段实施 　　循环教学组织方式的不同过程虽然分解了学生学习理论的难点，但每个过程如何有效地教学仍然值得考虑。如果处理不当，学生对该过程的理论学习仍然模糊不清。为此我们引入案例教学方法和任务驱动的教学方法。案例为核心的教学，是以学习者容易理解的案例为