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暑期社会实践对工科高职学生实践能力培养探析 　　摘要：从分析工科高职学生的特殊性出发，探索工科高职学生实践能力培养的规律，并通过剖析工科学生实践能力培养过程中存在的问题，提出培养提高工科高职学生暑期实践的建议和措施。 　　关键词：工科高职学生 实践能力 　　随着国际上激烈的人才竞争和国内越来越严峻的就业形势，工科学生的实践能力培养日益成为教育界关注的问题，我国大多数高职高专院校工科类学生在学校就读期间缺乏到工厂从事一线生产工作的过程，以致造成学生知识运用能力与企业工程实践要求脱节的尴尬。虽然从国家政策和高职教育的目标追求上，非常重视学生实践能力的培养，但是在具体的实践层面上，却一直存在许多问题，从而导致高职工科毕业生实践能力与企业工程实践岗位衔接出现时间点滞后甚至脱节。缺乏针对性的实践能力培养策略是很重要的一环。 　　1 工科高职学生能力存在的问题 　　1.1 传统的教学模式造成的理论脱离实际 　　工学注重理论与实际相结合，是一门实践操作性要求较高的学科。但是在传统的教育体制下，知识的考核体系仍旧偏重于对理论知识的测试，而不注重对实践操作能力的测试，由此造成学生死记硬背理论知识，而缺乏理论对实践的运用。而且，目前的高职院校能为学生提供的实践操作机会仍旧较少，即使是有实训课程也是教师按照传统的实验手段，由教师先演示，学生按部就班完成，学生在实训的过程中过度依赖教师，不利于学生独立思考的能力养成。此外，新世纪的知识更新速度明显加快，而学校教学的理论知识的更新一般都滞后于现实科学技术的发展，这也加大了理论与实际之间步调脱节。 　　1.2 单一的学习意识造成的知识面狭窄 　　在现实的教学过程当中，经常会发现这样一种现象：机械的学生怕学电气专业的知识，电气的学生怕学机械专业的知识。学生的潜意识里认为：学这些有什么用。殊不知当今社会是一个知识爆炸的时代，学科与学科之间的藩篱被打破，交叉的边缘化的学科相继出现，各学科之间的知识产生融合，推动着本学科的技术向前发展。对学生而言，知识面广、思维开阔，往往容易成功，而且为其提供的发展领域也更宽广。而我国目前的高职教育，由于惯性的沿用传统填鸭式、封闭式的教学模式，加之学科本身的相对独立性，使接受这种教育的工科学生知识较为局限，对专业以外的知识了解不多。这样就容易导致学生在思维上局限于本学科的知识轨迹，不利于学生未来的职业发展。 　　1.3 弱化的人文教育造成的心理素质缺陷 　　传统的应试教育影响着高校人文教育的实施，在高校的教育体系中，往往是在概括性的道德境界的要求多，而对行为的养成强调少；道德的知识传授多，而切实的行为演练少。尤其是高职工科学生的社会接触面相对较窄，以致造成社会交往、组织协调等方面的能力欠缺。而当今社会的竞争也日益加剧，就业的形势也不宜乐观，由此造成的工科学生相互竞争的心理更为明显，相互攀比、超越他人的意识就更为强烈。以致形成自我定位不准确，缺乏抗压性、包容心和团队意识。因此工科高职学生弱化的人文教育必须要引起重视，使之适应社会环境，达到现代职业角色的要求。 　　2 暑期社会实践对工科高职学生能力培养的重要性 　　2.1 有助于理论联系实际 　　目前，许多高职院校在教学观念上还是把课堂教学知识作为首要任务，而实践教学仅作为课堂教学的补充形式存在。而且学校教学的知识技能在某种程度上与现实的生产实践存在滞后性，这就造成学生的所学知识在实际的生产中不能解决生产的实际问题，暑期社会实践就给学生创造了一个理论联系实践的平台。高职院校利用社会资源，由学校和企业共同培养学生的实际工作能力，使学生在真实的生产环境下，代入工人角色，全面了解企业的工作流程，通过参与企业真实化的生产、管理、服务等环节，将学生在学校所学的知识与技能应用到实践生产中去，而后根据实践中发现的问题来调整所学知识的结构和要求，达到学以致用的目的。 　　2.2 有助于学生树立正确就业观 　　工科高职学生在学校学习的时候，对自己所学的专业以及以后所从事的行业工作没有具体的概念，尤其工科学科的知识点比较抽象，逻辑性强，学生的学习目标不明确，这将影响到学生的学习积极性，并且学生通常在以后的就业定位上有种好高骛远的想法，没有正确的择业观。学生通过暑期社会实践之后，对自己以后的工作环境以及所从事的具体工作有了感性和理性的认识，意识到工作岗位需要的是什么才能的人，基层岗位的重要性，就会更好的认识自我、了解社会，并在工作实践中对自己不断反省，发现不足，调整好自己的心态，形成正确的就业观，这对学生今后的学习和职业发展具有很强的指导作用。 　　2.3 有助于培养良好的心理素质 　　暑期社会实践对团队的组织和协调能力有较高的要求，学生与学生、学生与指导老师、学生与企业，针对各部分不同的对象都需要灵活有效的协调能力。