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2011年高考《函数及应用》.ppt
* 函数及应用 唐希明 沈学斌 银川唐徕回民中学 我们已经历了从07年到10年四年的新课标高考,在这四年的改革和变化中,我们已有了对新课标教学和高考较为深刻的理解和认识,但从目前的教学和高考成绩不难发现,仍有很多问题需要我们一线老师急待解决。本文试图从平时的教学、高考复习,如何来理解现行的高考,与此同时,又从四年的高考中提炼,来如何指导我们平时的教学工作说一些建议,仅供大家参考。 第一部分:课标、考纲中对函数的要求的解读 在高中阶段,如何认识函数的作用?如何把握函数的内容?如何进行有效的函数教学?学生在学完高中课程,在函数的学习中应积淀下什么?这些问题,是教师必须具备的和解决的问题。 1. 对函数的认识 (1)函数是刻画变量与变量之间依赖关系的最佳“途径”之一 把函数看作是刻画变量与变量之间依赖关系的模型,通过探索理解可以用变量与变量之间的依赖关系反映自然规律,这是我们认识现实世界的重要作用(宏观的看法)。 我们先来看一看高考是如何考察这一思想的: 2010年(理科):选择题第11题 已知函数 ,若 , , 互不相等,且 ,则的取值范围. A.( 1,10) B.(5,6) C.(10,12)D.(20,24) 解:分析:求范围 因为 是相互依赖的变量关系 可以归为求一类函数的值域问题 要点,将 看成一个整体 ,再 找出共同的自变量 . (难点:要对函数有一个较为深刻的理解) 设依解析式 必须要知道 的范围: 故可画出函数的简图: , , (2)函数是联结两类对象的桥梁 把函数看做是联结两类对象的桥梁,即通常说的映射关系。即用映射刻画函数,反映两个数集之间的关系。在两个数集之间架起了桥梁。这样的看法反映了数学中的一种基本思想。 这种理解方式是高中数学最为常见的一种形式,在高考中比比皆是,这里就不再细说。 (3)函数是“图形” 函数关系是平面上点的集合,又可以看成平面上的一个“图形”,在很多情况下,函数是满足一定条件下的曲线。因此,研究函数就是研究曲线的性质,研究曲线的变化。 运用这种看法,函数可以看做数形结合的载体之一。实际上,高中数学课程中的数形结合主要有三个载体:解析几何、向量(向量几何)、函数 所以,在讨论函数问题时,帮助学生养成画函数图形,并且用函数图形思考问题的习惯,树立“图形意识”是掌握函数性质,学好函数的关键所在。 这就是高中阶段学生学完函数应用留下的东西。 例如:2009年高考(理科) 用 表示 三个数中的最小值. 设 ,则 的最大值为: A.4 B. 5 C. 6 D. 7 (详细分析和解答) 培养“把握图形”能力,几何直观的能力是数学 课程的基本目标之一。 2. 中学数学研究函数的什么性质 数学中研究函数主要是研究函数的变化特征(本质)。 在高中阶段主要研究函数的单调性、周期性,也讨论某些函数的奇偶性。 单调性是在高中阶段讨论函数“变化”最为基本的性质。 从几何角度:就是研究函数图象走势的变化。 从代数角度:可利用单调性来确定函数范围(值域)和 界性(最值)。 从教材中研究函数这个性质分成二阶段: 第一阶段:在必修1中,要求理解函数单调性的图形直观,理解单调性的数学定义,途径是通过大量的具体函数来理解单调性在研究函数中的作用(直观感知)。 界定:用具体的函数,通过类比、归纳、总结其性质,不需要严格的证明过程。 第二阶段:安排在选修系列1,2课程的导数及应用中。导数是描述函数变化率的概念。导数可以帮助我们对“函数的变化”有进一步的了解,在这一部分的内容中,要求学生理解导数与单调性的联系。即:在一个区间中,如果函数在每一点的导数大于零,则函数是递增的。如果函数在每一点的导数小于零,则函数是递减的。反之,也可以用单调性判断导数的
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