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中小学体育教学与现代信息技术整合的思考 　　二十世纪九十年代以来，以多媒体和国际互联网为代表的现代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术是当前各类学校教育的重要内容，也是教育改革的重要技术手段。信息技术与学科教育的整合，正是顺应时代发展的一种要求，势在必行。作为中小学体育，这一基础性和综合性很强的学科更有必要与现代信息技术进行有效的整合。在进行学科整合时，有必要对现代信息技术的特点和作用有比较全面的了解，在此基础上，找到现代信息技术与中小学体育的契合点，选择最佳的教学方式。基于我工作在学校体育教育的最基层，就目前中小学体育教学与现代信息整合谈谈我个人观点。 　　一、应了解现代信息技术与体育教学的特点、正确理解课程整合的涵意 　　现代信息技术与课程整合要求我们首先应该了解现代信息技术的特点和了解课程整合的基本涵意才能做到真正的整合，我以为现代信息技术在体育教学中有以下几个特点： 　　现代信息技术的第一特点是：传递的信息量大，速度快。而体育教育具有基础性、综合性的特点。它不仅具有自身的学科体系，同时还是一个将其他学科（如地理、历史、人文、科技、音乐等）的基础知识、观点和方法相互融合而形成的具有综合性、系统性的交叉学科。如果利用现代信息技术，学生就能迅速查找相关资料，这就为扩大学生视野，为解决运动训练中的疑难问题提供了极其快捷的途径。中小学体育教学更适宜借助现代信息技术做到课内与课外相结合，加强学科间的横向联系，为学生学好体育锻炼身体开辟了广阔的时空领域，从而打破传统的以课堂、教师示范、学生模仿练习、以及教师为中心的封闭状态。 　　现代信息技术的第二个大的特点是：教材形声化，表现手法多样化。其中的多媒体课件把运动技能和教学内容通过文字、声音、图象等有机结合在一起，使教材更直观，从而增加了教材的形象性、生动性，有利于体育教学。多种感官的综合运用，便于学生对体育知识和运动技能的掌握。在中小学体育教学中利用现代信息技术，可以为学生创设各种生动、丰富的情境，让他们有身临其境的感觉，增加自己的体验与感受，这样有利于激发他们的学习兴趣，有利于培养学生丰富的想象能力。 　　现代信息技术的第三个特点是：计算机网络教学的互动性，利用这一特点可大大激发学生学习的积极性和主动性，为学生和我们提供一个广阔的、丰富多彩的、形象生动的学习资源。它的交互性优势为学生创设了相对宽松的学习环境，同时也大幅度提高了教师的教学效率。 　　了解了信息技术与体育教学的特点，哪么什么叫课程整合呢？整合主要含义是综合、融合、集成、成为整体、一体化等。最早将其作为专门术语使用的是英国哲学家赫伯特.斯宾塞，自那以后整合就成为生理学、心理学、人类学、社会学、物理学、数学、哲学等多学科共用的专业术语。这就形成了在不同的学科中整合都具有独特的含义。整合是相对于分化而言。从系统论的角度说，“整合”是指一个系统内各要素的整体协调，相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。我们可以将教育、教学中的整合理解为教育教学系统中的各要素的整体协调、相互渗透，以发挥教育系统的最大效益。 　　因此我们可这样理解信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。课程整合比培养计算机素养前进了一步。它将计算机看作是各级各类学习的一个有机组成部分。整合取代了素养，但整合并不等于混合。混合意味着只是在学校出现了计算机设备，但硬件的增多并不表示“计算机革命”。关键是如何使它成为学习的一种重要工具。整合意味着在已有课程的学习活动中全面结合使用计算机，以便更好地完成课程目标。因此，要用计算机来系统地处理课程的各个方面，以建立能满足学生需要的有机整合的系统，并且根据学生的反馈进一步改进这个系统。 　　整合强调计算机要服务于课程；强调计算机应用于教育其出发点首先应当是课程，而不是计算机；强调应当设法找出计算机在哪些地方能增强学习的效果，能使学生完成那些用其他方法做不到的事，或教一些重要的生活技能。 　　认识到课程整合不是一个结果而是一个过程，对学校及学校教师具有极其重要的意义。首先，教师不再是某个外在结果的消极的执行者，而是这个结果的直接的建构者和参与者；其次，承认教师不可能在一夜之间“脱胎换骨”而变成一个新型的整合型的教师，他们对课程整合必然有一个由不适应到适应的过程；再次，课程整合的程度也可以是一个由低度整合到高度整合到完全整合的一个逐渐过渡的过程；最后，教师在课程整合的过程中才学会整合，体验整合，并逐步打破惯常对自我的学科身份的认定和对其他学科的无知或偏见。 　　学校层面上的课程整合也不仅仅是实验、推广这种表层意义上的过程，而是涉及随着现代科技及社会生活的不断变化