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浅析微课在化学教学中应用 　　摘要：将微课技术应用于“电解饱和食盐水”教学，能够有效地解决传统课堂教学中教学内容针对性不强、实验现象不易观察等问题，使学生对化学的学习更加准确、深入。实践证明部分化学实验制作成微课，有利于学生的个性化自主学习，提高学生化学学习效果。 　　关键词：微课；电解饱和食盐水；化学教学 　　文章编号：1005?C6629（2016）12?C0037?C04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　微课是以阐述某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频[1]。它具有“时间短、容量小、内容精”、“可反复观看学习”、“可根据自身情况选择学习内容”等特点。上科版高一化学第二章第一节“以食盐为原料的化工产品”中电解饱和食盐水实验是一个重要的教学内容，如何充分发挥该实验的作用，提高学生学习的有效性？笔者通过自制“电解饱和食盐水”微课并应用到?n堂教学，教学效果显著。借此，与大家交流分享微课辅助化学课堂教学的实践与感悟。 　　1 传统化学课堂教学的局限之处 　　电解饱和食盐水的相关知识是在学习粗盐提纯后、学习氯碱工业时的重要内容。在以往的教学中，教师在第一课时讲解粗盐的提纯、电解饱和食盐水产物并制取盐酸和氢氧化钠等知识点，这种授课方式以知识灌输为主，受到教学时间的限制，往往缺少对电解饱和食盐水实验及原理的透彻分析。有些学生跟不上课堂进度，得不到及时的、有针对性的指导；而有些学习能力很强的学生，希望更深入地学习该实验的原理和拓展知识，却苦于无处寻求帮助。 　　另外，在以往的教学实践中，我们还经常遇到这样的情况：课堂上一般用U型管装置进行电解饱和食盐水实验，在作业中却会出现不同的电解装置，这时学生就常常无法辨识和正确解答。其实，许多化学实验原理相同，却可以设计出不同的装置。课堂上由于时间、空间所限，无法对实验装置一一枚举和拓展。 　　2 微课设计的思路 　　随着移动网络、智能手机和平板电脑的普及，微课学习成为了解决这一类学习问题的有效方法。合理利用微课能很好地体现出信息技术条件下学生进行自主学习的一种理想状态，以满足不同学生个性化的需求。 　　微视频“电解饱和食盐水”时长约6分钟，集中讲解一个知识点，问题凸显、主题鲜明、重难点一目了然，既可以用于学生进行课前预习，也可以帮助基础薄弱学生进行课后复习。学生的学习能有的放矢，学习效率更高。 　　“电解饱和食盐水”微课中还列举了四种电解饱和食盐水的装置，并通过比较，分别讨论了每套装置的优点和缺点，能有效启发学生思维，拓展教学深度，满足学有余力的学生的课外学习需求。 　　3 微课的设计和制作 　　本微课的制作经过了选题→编写脚本→制作课件→教学录制→后期制作五个步骤。 　　3.1 微课的选题 　　微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍，不好的选题则会使微课变得平凡乃至平庸。 　　“电解饱和食盐水”是高中化学教学中的重点、难点，用来制作微课是一个很好的选择，符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生解惑，启发教学。同时，这节课包括多个实验以及不同实验装置的比较，适合用多媒体表达。 　　3.2 微课脚本的编写 　　微课虽然“时间短”、“容量小”，但是“内容精”。在制作微课脚本时要紧紧围绕主题“电解饱和食盐水”。同时还要符合学生的认知规律，循序渐进，先进行电解实验，再检验产物，得出结论，落实化学基本原理，最后通过查阅资料比较几种常见的电解饱和食盐水的实验装置，提升学生的思维品质。 　　3.3 微课课件的制作 　　在内容设计方面，课件中是只需要放核心内容，补充的部分可以通过教师口头表述，避免出现照本宣科读课件的微课。课件设计时内容要与实验现象相辅相成，不能脱节，最后要设计合适的随堂练习，以便学生检验学习效果。在版面设计方面，“电解饱和食盐水”内容偏理，所以背景尽量以素雅为主，以凸显实验现象和文字。 　　3.4 微课教学的录制 　　本节微课的制作主要是利用视频录像软件Camtasia Studio面对课件和实验视频录制讲课语音。录制时要选择安静的环境，避免杂音干扰。在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制屏幕”按钮，开始录制。一边演示一边讲解，同时配合本节课中的多个实验视频以及必要标记工具，教学过程更加生动有趣。 　　3.5 微课的后期制作 　　本节微课的后期编辑工作首先是纠错。使用Camtasia Studio视频录像软件剪辑录制的视频。剪辑时要检查修改视频中出现的书写或者描述性错误，一定不能出现知识性错误，并且删减教学过程中的停顿与拖沓声音与画面，保证整节微课的教学内容紧凑有效。 　　其次是添彩。为