2019年高考复习-习题-课标版-语文-古诗文阅读-２古代诗歌阅读.pptxVIP

目 录Contents 古代诗歌概述 4.炼字型 3.分析语言特色 2.分析技巧型 1/2 1.分析意象 意境型 5.一词领全诗型 7.鉴赏评价型 目 录Contents 2/2 8.比较评价型 6.情感、主旨型 模考速递 继续学习 热门考点 古代诗歌鉴赏题中，唐诗和宋诗词依然为主要命题材料，且宋诗词唱主角已成特色，这主要是因为中国古典诗歌中唐宋诗词在思想性和艺术性上都达到顶峰；作品取材下移至明清两代的趋势也较为明显。选材都具有篇幅短小、文字清新、意境优美、思想健康等特点。 古代诗歌鉴赏反映出了命题者两种不同的思维方式：一种是注重名家，大胆地从名家的作品中选材命题；一种是远离名家，刻意从非名家的作品中挖掘可命题的材料，选择合适的角度考查考生鉴赏古代诗歌的能力，对作品中情、景、理关系的探究加大了力度，显示出对考生想象能力与审美能力的关注。 文体特征 返回目录 继续学习 提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ 提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 答题步骤： ①描绘诗中展现的图景画面，并准确概括。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 答题模板 1.分析意象、意境型 典例分析 1.分析意象、意境型 (2014新课标全国卷Ⅰ,8—9,11分)阅读下面这首宋词,完成文后各题。 阮　郎　归 无名氏① 　　春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪,雨晴还日西。帘半卷,燕双归。讳愁无奈眉②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。 【注】　①作者一作秦观。②讳愁:隐瞒内心的痛苦。③劫:围棋术语。 1.词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用?请结合内容分析。 试题探究 试题解析 试题答案 【解析】上阕写景奠定哀婉基调。春风吹雨已自凄凉,而花枝已凋残,风雨依旧吹打不舍,景象更为惨淡。残红满地,沾泥不起,比雨绕残枝,又进一层,表面上写景,实际上渗透着悲伤情绪。风雨虽停,而红日却已西沉。因此凄凉的氛围非但没有解除,反而又被抹上了一层暮色。 试题解析 试题探究 试题答案 【答案】奠定了词的情感基调。春风吹雨,残红满地,词一开始就给人以掩抑低回之感;接下来写风雨虽停,红日却已西沉,凄凉的氛围非但没有解除,反而又被抹上了一层暗淡的暮色。 试题答案 试题探究 试题解析 继续学习 2.末尾两句表现了词中人物什么样的情绪?是如何表现的?请简要阐述。 试题探究 试题解析 试题答案 【解析】“帘半卷,燕双归”,“双”字引愁,勾起不见所欢的惆怅。燕双人独,触景生愁,迸出“讳愁无奈眉”,双眉紧锁,竟也不能自主地露出愁容。结尾二句,因愁情无法排遣,转过身来,整顿局上残棋,借以移情,可又因心事重重,落子迟缓,难以应敌。这个结尾通过词中人物自身的动作,生动而又准确地表现了纷乱的愁绪。 试题解析 试题探究 试题答案 【答案】末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法排遣的愁情。是通过人物自身的动作来表现的。回身整理残棋并想续下,借以转移愁情,可又因心事重重,以致犹豫不决,落子迟缓。 试题答案 试题探究 试题解析 返回目录 提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？ 提问变体：请分析这首诗的表现手法(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情　 　　　　　感的？有何效果？ 答题步骤： (1)准确指出用了何种手法。 (2)结合诗句阐释诗句是如何使用这种手法的。 (3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。 答题模板 2.分析技巧型 继续学习 典例分析 2.分析技巧型 （2014新课标全国卷Ⅱ，8-9，11分）阅读下面两首诗，完成问题。 含山店梦觉作 【唐】韦庄① 曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。 灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。 宿渔家 【宋】郭震② 几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。 灯前笑说归来夜，明月随船送到家。 【注】 ①韦庄（约836—910）：字端己，长安杜陵（今陕西西安东南）人。曾流离迁徙于汴洛、吴越等地。②郭震：字希声，成都人。生卒年及生平不详。 试题探究 试题解析 试题答案 1.韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析 试题探究 试题解析 试题答案 【解析】诗中，诗人虽然到处漂泊，但却将“流离”“别家”当作一种习惯，认为这是“等闲”