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每朵花都有盛开的时候──谈谈评价方式的改革 　　 北京市海淀区实验小学 张文峰 　　 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能。”要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发展评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”反思我们过去的评价，由于应试教育等多种原因，在评价中过分强调了甄别与选拔的功能，增加了学生的精神压力，使有的学生失去了自信，失去了快乐。失去了学习的兴趣，甚至带着失败的心理走向未来，从此抬不起头来。其实哪个孩子不渴望成功呢？成功感是学生完成学习任务后产生的自我满足、积极愉快的状态。每个孩子都有自己的长处，关键是我们要给他们的长处提供展示的舞台，并为他们搭建从成功走向成功的台阶。 　　音乐课的考试评价按惯例是期末每人演唱（奏）一首曲子，然后教师根据演唱（奏）的情况作一评价，给出期末成绩。可事实上，孩子们对音乐的理解能力、感受能力、表现能力不是一首歌曲能概括的。音乐的表现内容是非常广泛的，学生又是一个有差异的个体，有的弦子擅长表演和演唱，有的孩子则喜欢用别的方式表现音乐。因此，用同一种形式、同一个标准要求所有的孩子，显然是不科学的。