第九节 班级建设摘要.docVIP

第九章 班级建设 学习目标： 掌握班级、班集体与班级建设的概念。 理解班级建设的主要内容。 领会班级建设的主要策略。 理解班主任的重要作用以及如何对学生做个别教育工作。 第一节 班级与班级建设 学校是为实现育人目标而按社会要求建立起来的、培养年轻一代的组织体系，它以班级为单位对学生进行组织管理，开展教育教学活动。班级建设是学校管理的基础。 一、班级的概念及特点 （一）班级与班集体 班级是学校为实现一定的教育目的，把处于一定年龄阶段、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的基层教育组织。班级既是开展教学活动的基本单位，也是学生从事集体活动、结交好友的场所。班级与班集体有一定的区别，班集体是班级的最高发展形式。班集体是按照班级授课制的培养目标和为教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班级组建初期，学生之间互不了解，交流少，班级规范不健全，学生以服从教师为主，班级缺乏吸引力。这时班级处于一个松散群体阶段。随着班级工作的深入开展，学生之间交往增多，班级骨干分子产生，班级规章制度开始发挥作用，集体意识开始形成，班级凝聚力增强，班级开始进入一个稳定发展的阶段。班级要发展成为班集体，是一个质的飞跃过程。这时的集体往往是有着明确的共同奋斗目标，有着和谐的人际关系，有着良好的班风、学风，有着很强的自我教育能力、自我管理能力。张作岭，宋立华主编，《班级管理》， 张作岭，宋立华主编，《班级管理》，清华大学出版社，2010年版，第91页。 （二）班级的特点 1．班级具有明确的目标 班级作为一种社会组织，有着明确的目标，其目标是要促进学生的发展，实现教育目标。学生既是班级组织教育过程的主体又是班级组织教育的对象。班级建设的各个环节都必须服从培养人、塑造人这一目标，要与教学过程有机配合，创设一个优化的环境，使班级组织成员的智力、能力、个性都能得到充分的发展。 2．班级存在着师生交往之间的直面性与多面性 作为学校开展教育教学活动的基层单位，班级活动本身就要求班级中教师与学生、学生与学生之间的互动必须是直接的、面对面的。教师总是在认识学生的特性、当前心理状态、对教学内容的理解程度之后，才能对学生施加有针对性的影响。班级的健康发展程度在很大程度上取决于班主任和教师对班级成员的认知和理解程度。因此需要班主任和教师与学生建立和谐、互动、相互信任的人际关系。在现实的班级活动中，由于班级中存在着各种交往中的情感因素，因此班主任和教师与学生之间，学生与学生之间的交往不是单一的、片面的，常常是全面的和多层次的，既有知识传递与接受的交往，也有情感方面的交流与分享，等等。 3．班级是社会的缩影 从教育社会学的角度看，班级是社会的缩影，是一种社会体系，是以青少年学生为主体、以社会化学习与交往活动为特征的教育社会。班级的确定、班级中的机构设置、班级中的活动都会反映社会对受教育者的培养要求，时刻受到社会环境的渗透和影响，学生则在班级中学习、活动、交往，实现自身的个性化、社会化。班级成为学生了解社会、适应社会的重要环境，是学生步入社会的桥梁。 二、班级建设的意义 （一）班级建设的概念 班级建设是指全班同学在班主任的带领下，通过对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制达到建设班级生活的目的，促进学生成长的教育实践活动。班级建设是一种组织活动过程，它体现了教师与学生之间的双向活动，还体现了人与事的互动，是一种互动的关系。 班级建设不同于课堂教学，尽管它是课堂教学的基本组织单位，但是它有着独立的价值。班级建设也不同于德育，它的价值与内涵要比德育更为综合，而不仅仅关注道德品质的发展。而且，班级建设也不仅仅是班集体建设，班集体的发展是班级建设的构成，但不是全部内容。班级建设也不同于传统的班级管理，除了必要的管理内容外，其更核心的构成在于建设富有教育意义的班级，建设一种新型的、有意义的班级生活。 叶澜主编，《教育学原理》，人民教育出版社，2007年版，第216页。 叶澜主编，《教育学原理》，人民教育出版社，2007年版，第216页。 （二）班级建设的意义 班级建设对于班级活动的顺利进行，对于学生的健康成长和全面发展具有很大的影响。具体地说，班级建设的作用主要有以下几方面。 1．传递社会价值观与社会规范 班级建设就是要按照社会需要和教育目标，在教学实践和其他社会实践中，向学生进行世界观、人生观、价值观的教育，引导学生朝着预定的目标前进，从而在社会核心价值观的指导下，树立正确的生活理想、职业理想和社会理想，追求更高的人生目标。班级是学生群体活动的基础，是学生交往活动的主要场所，班级的人际交往、班级的规章制度必然形成一些相应的规范，学生在潜移默化地影响下可以形成自己独有的社会行为方式。 2．实现教学目标 班级组织产生的根本原因是为了更有效地