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民办高校专业教育与创新创业教育融合问题与对策 　　【摘 要】加强专业教育与创新创业教育融合是民办高校建设区域一流学科的重要途径。民办高校应转变教育理念，明晰人才培养目标，建立“专业+创新创业”的课程体系，创新教学方法，优化专业师资队伍，促进专业教育与创新创业教育深度融合。 　　【Abstract】Strengthening the integration of professional education and innovation and entrepreneurship education is an important way for private universities to build first-class disciplines in the region. Private colleges and universities should change their educational idea， clarify the objectives of personnel training， establish the curriculum system of professional + innovation and entrepreneurship， innovative teaching methods， optimize the professional teaching staff， and promote professional education and innovative entrepreneurship education in-depth integration. 　　【关键词】民办高校；专业教育；创新创业教育；融合 　　【Keywords】 private universities and colleges； professional education； innovation and entrepreneurship education； integration 　　【中图分类号】G718.5 【文献标志码】A 【文章?号】1673-1069（2018）03-0115-02 　　1 引言 　　加强专业教育与创新创业教育融合，培养创新型人才，是高校学科建设和发展的方向。如何实现专业教育与创新创业教育，建设特色、优势学科，促进高校内涵发展和区域差异化发展，是当前民办高校需要探索的重要内容。 　　2 专业教育与创新创业教育融合存在的主要问题 　　2.1 专业教育和创新创业教育理念分离 　　我国实施创新创业教育较晚，对于“大众创新、万众创业”的理解，教育者们最初的重点是在“新”和“业”上，随后转移到“创”，现在则为“众”，即创新创业教育理念由针对少数学生创业的技能教育转变为面向全体学生的素质教育。一些民办高校在理念上还没有实现从“新”“业”到“众”的转变，仍是针对部分学生举办创业竞赛、企业家讲座等，强调创业成果，功利色彩浓厚，忽视了对全体学生创新素质的培养。创新创业教育与专业教育分离，表面上轰轰烈烈，但缺乏根基，激情有余，后劲不足。传统的“学科本位”专业教育模式制约了创新型人才培养，偏离了现代社会发展需求；“岗位本位”模式则急功近利，不利于专业人才的职业发展。专业教育缺乏创新创业教育理念，仍是按照传统的教育体系和教学模式进行教学，重于系统，长于理论，讲求“专业”，“授人以鱼”，强调专业核心能力和业务能力的养成，忽视了发展能力的培养。 　　2.2 专业教育与创新创业教育课程体系割裂 　　民办高校开设创新创业教育课程，多是在通识教育模块中开设“创业基础”必修课，部分学校开设有创新创业类公共选修课。专业课程与创新创业课程独立设置为不同的模块，创新创业课程缺乏学科专业特色，专业教育课程体系缺乏科技创新、学科竞赛、实践实训等创新创业训练。专业教育与创新创业教育并行发展，互不交叉，呈现出“两张皮”的特征[1]，没有形成培养创新型人才的合力。 　　2.3 专业教育与创新创业教育融合的基础薄弱 　　专业教育与创新创业教育融合，要求教师不仅要具备较高专业教育水平，还要有创新创业意识和能力。当前，民办高校创新创业教师多来源于辅导员和就业指导教师，缺乏专业基础；专业课教师缺乏创新创业的经历和经验，同时，专业课教师对创新创业教育重视的程度也不够，开展创新创业教育的意识和能力均欠缺[2]。 　　实践教育平台是专业教育与创新创业教育融合的重要载体。当前，民办高校创新创业教育实践平台建设不足。受观念、经费等因素的影响，专业实验室和实践基地不愿意接受学生的专业综合实践和创新创业体验。同时，专业课中创新创业教育的工具和技能培训的资源也不足。 　　3 促进专业教育与创新创业教育融合的策略