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民办高校创新高素质人才培养模式思考 　　摘要：我国的民办高校伴随着改革开放，由最初的艰难创业到逐步走向成熟，经历了近30年的风雨洗礼，为社会主义现代化的建设做出了巨大的贡献。民办高校教育已成为我国教育战线上一支不可忽视的有生力量。如今面对新世纪人才培养的新要求，对处于转型升级时期的民办高校，它们的创新高素质人才培养模式的改革探索，同样引起社会各界的普遍关注，甚至会影响到民办高校的生存与发展。 　　关键词：创新；素质；知识经济；培养 　　中图分类号：G64　文献标识码：A 　　 　　民办高校是伴随着我国改革开放后逐步形成和发展起来的，是中国教育不可忽视的有生力量，至2009年底全国民办高校已有1000多所，为社会培养了数以万计的社会主义建设者，同时为社会提供了0.5％的就业岗位，民办高等教育已成为我国社会主义现代化建设不可缺失的力量，也成为我国教育事业的重要组成部分。 　　2010年7月全国教育工作会议的召开和经国务院审议通过的《国家长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》的实施，标志着我国教育事业改革发展又进入一个新的里程碑，同时对我国民办高校的发展又面临着新的发展机遇。民办高校要想保持可持续发展的势头，就得借此新的改革机遇，勇敢面对新世纪知识经济提出的挑战，应大力推进创新高素质人才培养模式的改革，以教育刨新推动创新教育，使得民办高校能更好地适应知识经济条件下社会对创新人才的迫切要求，以推动社会的全面进步和发展。 　　在当今社会转型和市场经济环境下，随着社会的迅猛发展和社会民众对于优质教育日益增长的要求，对民办高校的教学水平和教师职业素质也提出了更高的要求，社会对民办高校的期望值也在不断提升，民办高校如何更好地生存和发展下去，已是一个面临的紧迫任务。 　　 　　1、目前民办高校创新人才培养的现状 　　 　　经历近30年的民办教育，一直致力于创新人才培养体系的构建，但由于民办高校的教育体制仍处于探索和完善中，在具体的教学改革和人才培养模式中，还没有摆脱传统教育的思想束缚，已严重阻碍了民办高校创新人才的培养。科技、经济、社会所发生的一系列革命性变化，要求人必须全面发展，具备更多综合素质和能力，否则就很难成为有较大作为的有用人才，很难适应社会经济发展的要求。 　　1.1　以知识传播为根本任务的教学目标体系，导致人才创新意识淡化，不利于创新人才的大量培养 　　长期以来我国传统的高等教育教学均以培养知识型人才为根本目标，强调知识结构的系统性和完备性，如课程设置的是“公共基础课＋专业基础课＋专业课＋选修课”的链式结构模式，这样的设置，过分考虑的是专业知识的纵向关系，而忽略了各类课程的横向关系，这种课程设置已不符合新时代人才培养的发展规律。 　　1.2　以理论阐述为主要内容的课程体系，导致学生创新实践环节薄弱，不利于创新人才的培养 　　传统的教学模式难以激发学生的创新热情及创新能力的培养。民办高校在办学成长过程中，大都遵循传统的公办高校的教育模式和教学规律，授课教师和教学管理人员多以外聘有公办高校工作经验者为主，所以在课堂上，教师通常以教学权威的角色去向学生单纯讲授理论知识，很少有启发性的教学，学生只是被动地接受，很少去探索思考问题，更不敢向教师提出质疑，始终处于被动的学习状态，只是沿袭传统的教学模式，实行课堂注入式的教学，注重考试成绩，虽然这样强化了学生的接受能力，但学生的创新思考能力被无情地扼杀了，反而不利于创新人才的培养。 　　虽然近年来，民办高校在发展的同时，也加强教学硬件的投入，但教学实践环节仍处于弱化状态，有些专业的实践课程只是象征性地开设，学生只能从表面上去了解一些演示性的实验项目，老师授课多以教材知识为主，学生只能“照方抓药”或按老师的讲授方法操作，学生很少有自由发挥的余地，制约了学生的主观能动性的发挥，学生的创新能力依然处于停滞状态。 　　1.3　以标准化为主要标准的人才培养评估体系导致学生创新期望淡漠化，不利于创新人才的大量培养 　　民办高校的教学管理体系多是照搬公办高校的教育管理体系的做法，而忽略了民办高校的学生特征以及民办高校的特点，故而一味以严格的格式化考试制度对人才的评估采用的标准话，而学生成绩虽然很理想，但学生的创新期望被淡化了，从而制约民办高校老师学生的创新思维能力，久而久之不敢大胆创新，不敢标新立异，也不利于创新人才的大量培养。 　　 　　2、构建民办高校创新高素质人才培养模式的思路 　　 　　温家宝总理在2010年7月全国教育工作会议上特别提出：新时期的教育改革发展的主要任务，是创新人才培养模式，提高人才培养模式水平，提高人才素质，以推动教育科学发展。 　　2.1　教育观念的创新，应以构建民办高校创新高素质人才培养模式为先导 　　民办高校创新人才