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人力资本投资论文- 略论人力资本投资收益的可获得性选择 　 摘要：对“生产主义”的执迷，使得我们在探讨促进经济增长时，把人力资本作为重要的发动性因素。而目前在我国流行的人力资本投资却仅仅关注于投入机制而忽视了产出机制，使得人力资本投资的收益不能够实现。对价值机制的关注可以促进人力资本投资收益的实现，但观念的转交则依赖于我们发展观念的变更，即从对如何促进经济发展的过分关注转变到对为何促进经济发展的关注以及对两者的兼顾。 　　关键词：人力资本投资；生产主义；价值机制；动力机制 　　 　　一、问题的提出 　　众所周知，知识是人类实现发展的主要途径之一。教育是获得知识的一种有效途径，人力资本理论中，更是将作为人力资本有效提升途径的教育，看作经济实现增长的秘诀之一。基于这种思考，有的经济学家(verspoor,1991)认为：“对国民的教育(虽然对女性的教育常常被忽视)会直接促进经济增长，其影响途径是提高生产率、收益、劳动力流动性、企业家才能和技术革新。” 　　在推进经济发展的进程中，我国也尝试着为充分发挥人力资本对经济增长的发动性作用而不断扩大高等教育规模。比如，大学招生规模从1998年的108万人达到了2010年的657万人；高等学校毕业生规模也由2001年的104万人增加到2009年的611万人。然而大规模的人力资本存量并没有缓解人力资本缺乏对经济增长造成的限制性约束，现实中企业经营所需要的高级技能工人严重缺乏，同时诸多高校毕业生又无法就业。究竟是什么原因导致了“有人无活干，有活无人干’，矛盾现象的发生? 　　成长于教育经济学的人力资本理论，解释了资本一收入比率为何随经济增长而不断下降，国民收入的增长为何远大于投入的土地、物质资本和劳动力等资源总量，“二战”以后工资水平为何大幅度上升等传统经济学理论无法解释的问题。但是，作为对生产力提高原因和经济增长促进因素探讨而产生的人力资本理论，过多地从方式角度阐述了如何实现经济增长，而忽视了人力毵本已经济发展目标实现中的定位。 　　这种对“如何增长”(即增长的技术性)的偏重及对“为何增长”(即增长的价值性)的漠不关心，导致了对人力资本投资(即投入)的过分关注，而对人力资本投资主体收益的实现(即产出)缺乏应有的考虑。 　　如此的逻辑观就可以相当程度地解释为什么在我国高等学校人学率大大提高的情况下，作为人力资本投资产出的大学生就业如此困难，投资的收益不能够得以实现，以及众多企业试图用高薪来聘请高级技能工人而未果的事实。 　　二、人力资本投资收益不能有效实现的原因分析 　　首先，国家层面的“生产主义”取向导致对人力资本投资投入的过分关注，而忽略产出的实现。对“生产主义”的偏执，使得宏观层面把如何实现经济增长作为衡量标准并倾向于不断探析促进经济增长动力机制，所以人力资本作为能够实现经济增长的重要因素也就理所当然地纳入了其关注的视野。从1999年开始的高等教育扩招，尽管在某种程度上让更多的人提升了人力资本，但是在我们看来它不外乎是解决促进经济增长及开启内需等问题的副产品而已。这项制度从个目的性的设计上就缺乏对如何让受教育 主体人力资本提升的角度来获得收益的考虑。 　　其次，双轨制度导致了人力资本投资的投入与产出的偏离。在人力资本投资领域，是双轨制并行的，即在高等教育招生层面，规模及类别是按照国家教育部门的规定制定的，而毕业生求职层面却是面向市场的，必须到市场上按照供给与需求原则让人力资本投资的收益得以实现。供给的计划性与实现有效供给的市场性的偏离。能够解释为什么在毕业生规模越来越大的情况下，一些企业却招聘不到合适的人才。在我们看来，应该使得人力资本投资的投入与产出市场化，这样才能够在二者一致性的基础上，让人力资本的投资者享受到投资的收益，从而促进进一步的投资，并且进入一个良性的互动循环。 　　再次，无意识的“伪投资”使得投资的效率低下。正如上文所分析的，目前流行于我国的大规模人力资本投资是在“生产主义”导向下为了开启内需而产生的副产品，这就必然导致了很多投资主体在搞不清楚为什么要投资、要进行哪些能力的投资的前提下盲目投资。这种主体的非自觉性，使得投资主体的行为选择偏离了那些能够形成投资、进而实现收益的路径。比如，目前很多大学生非理性地选择专业，学习时间的非有效利用，学习的目的就是获得一个文凭等。 　　最后，产出机制的非市场化、非公平性，阻碍了人力资本投资收益的有效实现。即使投入机制再完美、过程再合理，若产出机制不能够与之相配，那么收益的可获得性还是很难实现的。虽然我国对于企事业单位的用人机制进行了改革，并且实行了看似很公平的招考制度，但是不容忽视的一个事实是，暗箱操作、金钱交易、人脉关系在产出机制中还比比皆是。就笔者了解到的情况来看，在相同成绩的基准下，父母的钱多权大的