函数及其表示（第一课时）.doc

函数及其表示（第一课时）教学设计 1．教学任务分析 （1）正确理解函数的概念. 通过丰富实例，使学生建立起函数概念的背景，体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型. 能用集合与对应的语言来刻画函数，了解构成函数的三个要素. （2）通过从实际问题中抽象概括函数概念的活动，培养学生的抽象概括能力. 在丰富的实例中，通过对关键词的强调和引导，使学生发现、概括出它们的共同特征，在此基础上再用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用. 2．教学重点、难点 重点：体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，正确理解函数的概念. 难点：函数概念及符号y=f(x)的理解. 3．教学情景设计 问? 题 问题设计意图 师生活动 1.初中学习的函数概念是什么？ 用学生初中学习的函数概念引入新课 生：回答 师：屏幕展示 2．请问：我们在初中学过哪些函数？ 复习初中学习过的函数 生：回答 师：屏幕展示 3．请同学们考虑以下两个问题： 仅用初中函数的概念很难回答这些问题。因此，需要从新的高度认识函数。 (1)是函数吗？ (2) 是同一个函数吗 4.(1) 炮弹飞行1秒、 5秒、 10秒、 21秒时距地面多高？(2) 炮弹何时距离地面最高? (3) 你能指出变量 t 和 h 的取值范围吗? 分别用集合A和集合B表示出来。 体会用解析式刻画变量之间的对应关系，关注t和h的范围. 师：启发学生用集合与对应的语言描述变量之间的依赖关系：在t的变化范围内，任给一个t，按照给定的解析式，都有唯一的一个高度h与之相对应. 生：用计算器计算然后用集合与对应的语言描述变量之间的依赖关系. （2）对教科书中的实例2，你能从图中可以看出哪一年臭氧空洞面积最大？哪些年的臭氧空洞面积大约为1500万平方公里？其中t的取值范围是什么？ 体会用图象刻画变量之间的对应关系，关注t和S的范围. 师：引导学生看图，并启发：在t的变化范围内，任给一个t，按照给定的图象，都有唯一的一个臭氧空洞面积与之相对应. 生：动手测量然后用集合与对应的语言描述变量之间的依赖关系. （3）在教科书的实例3中，恩格尔系数与时间之间的关系是否和前两个实例中的两个变量之间的关系相似？如何用集合与对应的语言来描述这个关系？ 体会用表格刻画变量之间的对应关系. 师生：共同读表然后用集合与对应的语言描述变量之间的依赖关系. （4）以上三个实例的不同和共同点是什么？ 概括出函数的定义. 生：分组讨论三个实例的不同和共同点，然后归纳出函数定义在全班交流. 师生：概括出函数的定义，指出解析式、图象、表格都是一种对应关系 （5）概括出函数的定义 （6）试说明函数定义中有几个要素？定义域、值域、对应法则 ①定义域、值域、对应关系是决定函数的三要素，是一个整体； ②值域由定义域、对应法则惟一确定； ③函数符号y=f(x)表示“y是x的函数”而不是表示“y等于f与x的乘积. 对函数概念的理解： (1)对定义域有何要求？ (2)A一定是定义域，B不一定是值域，对吗？ (3)对函数符号f（x）如何理解？ （7）初中学过哪些函数？它们的定义域、值域、对应法则分别是什么？ 使得对函数的描述性定义上升到集合与对应语言刻画的定义，加深对函数概念的理解. 生：通过四个已知的函数： ，，. 比较描述性定义和集合与对应语言刻画的定义，谈谈体会. 师：归纳总结. （8）判断正误 1、函数值域中的每一个数都有定义域中的一个数与之对应 2、函数的定义域和值域一定是无限集合 3、定义域和对应关系确定后，函数值域也就确定 4、若函数的定义域只有一个元素，则值域也只有一个元素 5、对于不同的x , y的值也不同 6、f (a)表示当x = a时，函数f (x)的值，是一个常量 （9）如何判断给定的两个变量之间是否具有函数关系？ ①定义域和对应法则是否给出？ ②根据所给对应法则，自变量x在其定义域中的每一个值，是否都有惟一确定的一个函数值y和它对应。 例1.判断下列对应能否表示y是x的函数 （1） y=|x|,（2）|y|=x,（3）y=x 2 ,（4）y2 =x（5） y2+x2=1 （6）y2-x2=1 例2.判断下列图象能表示函数图象的是（ ） x x y 0 (A) x y 0 (B) x y 0 (D) x y 0 (C) 例3、对于函数y=f(x)，以下说法正确的有( ) ①y是x的函数 ②对于不同的x,y的值也不同 ③ f(a)表示当x=a时函数f(x)的值，是一个常量 ④ f(x)一定可以用一个具体的式子表示出来 A、1个 B、2个 C、3个 D、4个 例4、给出四个命题： ①函数就是定义域到值域的对应 ②若函数的定义域只含有一个元素，则值域也只有一个元素