聚焦教与学转型难点的信息化教学设计解读mbo5vbgi.docxVIP

“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计 作业题目： 在本模块中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平台。 作业要求： 1.教学设计方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应用； 2.要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格； 3. 如您有参加线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传； 4.字数不少于300字。 教学设计方案模板： “聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：大数的认识姓名羿克品工作单位山阳县城关街道胜利小学年级学科四教材版本人教版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，教材提供了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。对亿以内数的认识既是万以内数的认识的巩固和拓展，也是对亿以上数的认识起承上启下作用。? 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 1．知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。? 2．结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。?3．在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）对于四年级学生来说学习态度还是学习能力方面都有一定的基础，但这部分知识并不容易掌握的。学生在读、写大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、情境创设，揭示课题 课件出示： 师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？ 学生读信息。? 2．师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？? 学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等 课件出示： （1）师：说一说，从图中，你知道了什么？? （2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？ 二、探究新知 ?（一）认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”?1．认识“十万”?（1）师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？?（2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢??? （3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满10，要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万）? （4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万）?（5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一→十→百→千→万→十万的变化过程）?2．认识计数单位“百万”“千万”和“亿”? （1）师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作研究。? （2）学生两人一组研究。?（3）汇报，学生可以继续用计数器数，也可以采用其他?方式。最终得出：?10个十万是一百万?10个一百万是一千万?10个一千万是一亿?3．归纳“十进关系”? （1）师：一（个）、十、百、千、万、??、亿都是计数单位。? （2）师：读一读（从10个一是十，到10个一千万是一亿）。每相邻两个计数单位之间有什么关系？? （二）整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义? 1．认识数位? （1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可以换下位置吗？为什么？?（2）师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。?（3）说一说每个计数单位所对应的数位是什么。?2．认识数级? （1）读一读这些数位（有意识的领着学生四个一停顿），你有什么发现？?（2）师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？（万级）亿位在哪一级？（亿级）? 3．体会“位值”的含义?（1）师：北京，在这个数中，有两个6，这两个6分别表示什么？（左边的6表示6个十万，右边的6表示6个十）?（2）师：都是6，为什么表示的意义却不同？? （3）师：说说其他数位上的数各表示多少。? （4）师：这个数含有几个数级？万级上是几？表示什