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论文 歌唱教学论文指导策略论文 在传统的幼儿音乐教学中，歌唱教学一直被认为是最容易进行的，只要教师自己会唱，儿童自然会跟着模仿，但是这种教学方式存在诸多弊端——幼儿被动学习、兴趣不浓。如何生动地开展好歌唱教学是每一位教师都值得深思的事情，下面结合自己的经验谈谈歌唱教学的指导策略。 一 设计图谱理解记忆歌词 歌曲是听觉艺术，对幼儿来说是抽象的，借助图谱可以把音乐形象直观化，能有效地降低学习难度，因为采用这种方法幼儿可以在唱歌时边唱边看图，对歌曲内容有直观的感知，另外在唱歌时不用费力地记忆歌词，降低了学习难度，这样学起来很轻松，没有压力，自然兴趣就高。有一首歌叫《猪八戒吃西瓜》，是这样唱的： 猪八戒大嘴巴，手里捧个大西瓜，捧个大西瓜，笑呀笑哈哈。 猪八戒大嘴巴，啊呜啊呜吃西瓜，好个大西瓜，瓜皮丢地下。 在教唱时我为歌曲设计了简单的图谱，学唱时教师手指相应的图谱，幼儿就会想起相应的歌词，比如，看到“大嘴巴猪八戒”的简图就知道唱“猪八戒呀大嘴巴”、看到波浪线“﹏﹏”就知道是间奏部分，要停下来，在图谱的帮助下，幼儿省去了记忆歌词的负担，这样就可以更用心地聆听旋律，极大地提高了学习的效率。 二 “分解累加”应对复杂歌曲 所谓“分解累加”策略，就是指在歌唱活动中，教师将歌曲中的节奏、歌词、曲调分解出来，作为节奏朗诵活动、语言文学活动、韵律活动的材料分别加以使用。这种策略能使歌曲中的各要素尤其难点分散、突出，便于幼儿领会歌曲内容，体会歌曲性质，也便于幼儿学唱全曲。此策略特别适合节奏、歌词、曲调有一定难度的歌曲。有一首歌是这样唱的： 五只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，啊呜——啊呜——啊——呜，四只猴子……一只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，啊呜——啊呜——啊——呜。 在教这首歌时，教师就可以运用分解累加模式，让幼儿轻松地学习歌曲。首先，教师可以一边按节奏朗诵着歌词一边摇晃着右手的五只手指模拟猴子荡秋千，念到“啊呜——啊呜——啊——呜”时左手模拟鳄鱼的嘴夹住“猴子”，利用这个手指游戏，幼儿可以先对歌词和节奏进行熟悉，在此基础上再教唱，幼儿就可以轻松地学会了。 三 加入道具助推气氛 歌唱活动中经常会碰到这样的现象，刚开始唱时，幼儿兴趣很浓，随着演唱遍数的增多，幼儿的学习兴趣开始递减，课堂气氛开始变得沉闷，这时教师如果能巧妙地加入打击乐器，活动就会出现柳暗花明的局面。 大班有一首歌叫《学说话》，这首歌里有很多象声词“哗哗”、“沙沙”、“呱呱”、“喵喵”、“叽叽”、“嘎嘎”，在组织该首歌教学时，教师先采用一问一答接唱法教幼儿学会了歌曲，几遍唱下来后，幼儿兴趣略有下降，这时教师可以适时加入打击乐器，让幼儿在接唱时配上乐器模拟“哗哗”、“沙沙”、“呱呱”、“喵喵”、“叽叽”、“嘎嘎”这些声音，幼儿学习兴趣大增，活动也取得了很好的效果。在实践中我们发现铃鼓、响板、碰铃、沙锤、响筒等，这些小乐器外观灵巧，声音悦耳，很受幼儿喜欢，这些道具的投入大大地激发了幼儿的活动兴趣和热情。 3 4 5 ︳5 5 0 ︳1 5 0 ︳6 5 0 ︳3 6 5 ︳ 4 2 0 ︳6 5 0 小河 水说话，哗哗 哗哗。小雨 点 说话，沙沙， 小花 猫说话，喵， 喵。 小青 蛙 说话，呱呱， 4 2 0 ︳3 1 6 ︳1 6 ︳11 7 5 ︳6 －︳6 7 1 ︳ 沙沙。小鸡 说 话， 叽叽 叽叽叽。小鸭 子 （ 1 1 6 ） 呱呱。邻居的小弟 弟，刚刚 学说话， 一会儿 叫 2 1. ︳ 7 5 6 7 ︳1 0‖ 说 话，嘎 嘎 嘎嘎嘎。 爸 爸，一会儿 叫妈妈。 四 “退位策略”降低难度 新《纲要》的思想主张在活动中发挥幼儿的主体性，教师只教给幼儿方法，而不是反复带着幼儿学。当幼儿初步掌握本领之后，教师就要学会放手。例如，歌曲《黄鹂鸟学唱歌》、《不老的老师》，这两首歌歌词都较长，难记。教唱时，教师首先可以带着幼儿唱，然后退位至幼儿看教师的嘴形唱，再过渡到幼儿看教师的动作唱，最后到幼儿自己唱。通过这一系列的退位，教师从带着幼儿唱逐渐退位到用肢体动作提示幼儿唱，学习的难度逐渐地增加，幼儿却感觉不到压力。 五 针对“困境”提前暗示 蒙台梭利告诫我们：“教师应当经常对儿童的困境进行反思。”我们更应该对造成儿童困境的原因进行反思，从中找出自身及其他可能的原因，积极采取适宜的指导策略，只有这样才能真正地促进儿童健康成长。在学唱歌曲《两只小小鸭》中，幼儿就遇到了这样的“困境”：歌词的最后一句是这样唱的：“亲亲小嘴巴——咂咂”，这里有一处休止符，在表演时小朋友往往还没唱完这句就“吧吧”地亲了起来。教师一般会连忙打断他们，并告诉小朋友要到第二句唱完后再亲，然后重复刚才的动作，情况并没有多大的好转，第三遍，第四遍仍然如此。小朋友已表情紧张，每当唱到第二句就不