本单元建议分为两节课教学第一节课讲授水循环及水系、流域、集水区等.docVIP

PAGE 132　國中社會(一)教師手冊 單元5　臺灣的水文　 PAGE 133 臺灣的水文 臺灣的水文 5 5 　　本單元建議分為兩節課教學：第一節課講授水循環及水系、流域、集水區等概念；第二節課講授臺灣的水資源現況，各地的水資源不同的開發方式，最後再說明水資源保育的重要概念。 節名 建　學　建　議　參　考 教學補充資料 1.水循環 ⊙ 引起動機：大自然的水從哪裡來？又從哪裡去嗎？ ⊙ 教學步驟： 1. 說明水的三態變化及其在自然界中儲存的比例。 2. 說明水的循環過程。 ● 臺灣的缺水現象 （122） ● 全球海洋的面積及海陸分布的特點（123） 2.水系、流域與集水區 ⊙ 引起動機：當雨從天上降下來時，在地表上的水會如何流動？ ⊙ 教學步驟： 1. 說明雨水需先匯集成一定數量之後，才能被人們所使用。 2. 強調「水往低處流」的匯流特性，因而有不同等級的集水範圍。利用圖1-5-3 eq \o\ac(○,1)的流域等高線圖強調相對高度的概念。 3. 依照等級的不同，由小至大，說明水系─流域─集水區的概念。建議配合習作9「小水珠的旅行」，加強集水區的概念。 ● 水系（123） 3.臺灣的水資源 ⊙ 引起動機：你們曾經遇到過停水的時候嗎？為什麼會停水呢？ ⊙ 教學步驟： 1. 說明臺灣水資源的使用，大致以河水、湖水及地下水為主要的來源。 2. 說明臺灣河川的特性及其時間、空間上的差異。 3. 說明臺灣的湖泊分布及種類以及功能。其中，半天然或人工湖泊即是指各種不同工程所修建的「水壩」及「水庫」。並實施習作10「飲水思源連連看」。 4. 強調使用地下水的地區多半是在缺乏河水、湖水的地區﹔並簡單說明地下水的水源主要由地表水入滲而來即可。 ● 臺灣主要河川簡介 （124） ● 臺灣主要水庫簡介 （125） 4.水資源的開發與保留 ⊙ 引起動機：當停水時，通常家人會用什麼方法取得使用水？ ⊙ 教學步驟： 1. 說明各地不同的水資源開發作法，主要是因應臺灣水資源時空分布不均的結果。建議教師由時間與空間兩方面的因應來做說明。 2. 強調水的問題不僅是「缺水」或「汙染」等方面，水量太多時（水災），同樣也會造成水資源開發的問題。 3. 強調地下水的問題不在於「抽取使用」，而是在於「大量的超抽」，才會導致地層下陷。由於地下水抽取的地區多在沿海，且水源並非極為豐富，因此，大量的超抽容易產生後續的下陷及海岸後退、水質鹽化等問題。 ● 國內現有海水淡化廠 （127） ● 水資源的「開源」運用法則（128） ● 興建水庫的負面效應 （128） ● 臺灣近年來地層下陷概況（128） ● 臺灣水資源之使用開發歷史（129） ● 當前水資源維護與永續利用所需面對的問題 （130） ● 水資源供需主要政策與工作沿革表（130） ● 未來水資源開發之主要政策（131）  圖 圖 1-5-1說明 全球總水量100%可分為： 1. 陸地上的水（2.9%強）。 (1) 極區及高山冰河（即冰川水）2.233%（2.9%×77%）。 (2) 地下水0.639%（2.9%×22.05%）。 (3) 土壤中的水分0.0058%（2.9%×0.2%）。 (4) 河流和湖泊0.01015%（2.9%×0.35%）。 (5) 鹽水湖和內陸海0.0116%（2.9%×0.4%）。 2. 海水（97%強）。 3. 大氣中的水氣（0.1%弱）。 第46至53頁 　　可先利用圖1-5-1說明，人類可用的水資源比例極少，若再不好好珍惜，將可能面臨無乾淨的水可用的窘境。  　　利用圖1-5-2說明整個水循環的過程，使同學知道在水循環的過程中有哪些細部的環節。 　　利用圖1-5-2說明整個水循環的過程，使同學知道在水循環的過程中有哪些細部的環節。 圖 1-5-2說明 1. 地球表面吸收太陽輻射以後，在海洋及地表上的水汽化上升為「蒸發」，陸地上植被吸收土壤水分汽化，稱為「蒸散」。水氣上升後，因冷卻成為水滴或冰晶，即為「雲」的形態。 2. 雲隨著大氣環流、行星風系、盛行季風的搬運而有分散或集中，因重力而下降為「降水」，其形態包括雨、雪、雹等。 3. 降落地表上的水分在經過植被的截留，或直接蒸發，或由植物的根或土壤表面蒸發，或滲入地表成為地下水的一部分。其餘的部分在地表形成逕流，經水系匯集成溪河流出，兩者最後匯入海洋中，繼續蒸發為水氣，重新開始水循環。 圖 圖 1-5-3說明 1. 若以一水系中某一個集水點為基點，凡是落在它鄰近區域內的雨水，在不斷匯聚和流動的過程中都會經過這個基點，則這個雨水降落和匯流的區域，就稱為該地點的「集水點」。 2. 落在流域邊界以外的雨水，不論怎樣流動，都不會