激发情感共鸣，汲取人文精神.docVIP

激发情感共鸣，汲取人文精神 　　　课本中有些课文中表现的是人类千百年来共同的情感，对于这些课文要努力激发学生的自身情感体验，让其根据对生活的情感体验，对作品产生二次创作。从而激发学生对作品的共鸣，获得审美教益。不管社会如何变迁，人类的情感是共通的，伟大的作品往往跨越时代，感动不同时代的的读者，就在于它们往往表现了人类共同的情感。“爱情”是人类所有情感中最纯美的，高中课本有许多这类题材作品。在讲这类主题文章时，教师是不用引经据典去阐释的，高中的学生对文章里面纯美的爱情完全“无师自通”，老师所要做的就是引导学生此时已有的兴趣，激发他们从作品中领悟出爱情的真谛。对作品进行自己的二次创作。《诗经氓》创作时间距今两千多年，但故事讲述的却是至今还在无数次重演的生活事件：痴情女子负心郎。人们曾千百次地用以作为创作的题材；然而今天我们读着这两千多年前的诗章，却决不因时代的遥远、题材的习见而厌倦。诵读之中，仿佛仍能听到女主人公催人泪下的悲怆呼声，仍能看到她那哀伤坚贞的感人形象。但如果仅仅停留在对始乱终弃的薄情男子的谴责和对女主人公不幸遭遇的同情这个层面，那作品的意义就很肤浅了，要引导学生去深入思考，为何千百年来在众多的不幸爱情中，总是有许多这样“始乱终弃”悲剧故事？《氓》中女主人公被弃归返，重涉淇水，面对枯桑的具体环境所引发的哀叹，“于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽