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浅析终身教育观念下普通高校非学历教育 　　摘要：从非学历教育的本质入手，探究了终身教育的深入进行为非学历教育的发展提供了怎样的机遇，分析7目前非学历教育发展存在的问题，并结合这些存在的问题，探讨了发展非学历教育的战略对策及制度保障。 　　关键词：终身教育；观念；普通高校；非学历教育 　　中图分类号：G726文献标识码：A 　　 　　长期以来，我们发展教育是正规的学历教育，追求高学历的教育理念，用人单位也常常以学历取人，致使人们的教育价值观和人才观越来越片面，造成学历教育培养出来的毕业生往往不能适应工作岗位的要求。在终身教育理念下，产生了非学历教育，由于种种原因，非学历教育发展滞后，普通劳动者的素质亟待提高。 　　 　　一、非学历教育的本质 　　 　　非学历教育是指学历教育以外的、根据各种实际需求而进行的教学形式，主要有岗位培训、项目培训、专业技术培训、行业培训和各种层次、行业的继续教育，以及各种内容在内的中短期培训。它是依赖市场经济需求而成长起来的，和以学习经历为标志的学历教育相对应的一种教育模式。在目前的社会教育体系中，非学历教育起着越来越重要的作用。和学历教育相比，非学历教育是一种应用教育、目的教育、市场教育。 　　 　　(一)非学历教育是目的教育 　　非学历教育和学历教育都是为人类生存服务的基本事业。这是因为非学历教育具有明显的目的性。非学历教育的目的是增进受教育者的意志、人格的完善，提升生活质量和道德水准；愉悦心灵，发展个性，健全素质，成为创建和谐社会的积极力量；强化受教育者的职业倾向、职业敏感、职业情怀，深化专业研究领域；促进受教育者知识、技能的增长，拓展受教育者的职业选择空间和提高生存智慧，增强适应社会和发挥自我的能力。 　　 　　(二)非学历教育是应用教育 　　非学历教育不是学历和文凭的标志，而是一种操作技能的认可。任何一种形式的培训，无论是循环进行的还是即时专题类型的，无论是短期的还是中长期的，甚至是高水平的知识提高和更新，都是为了实际应用而进行的，非学历教育实施的唯一目的就是为了应用。没有一项非学历教育所培训的内容是为了理论的完善、知识的积累和研究的展开而直接进行的。这种非学历教育的展开总是为了满足一种职业和岗位的需要而实施的，它带有很强的岗位意识。同时，这种教育形式的培训往往不属于理论结构和前沿课题的介绍，它带有一定的技术性，总是和操作技能以及使用技术结合在一起的。 　　 　　(三)非学历教育是市场教育 　　非学历教育的应用性和目的性，决定了它的市场性，在实现教育的最高目标方面，非学历教育远快于学历教育。然而有目标就有方向，有应用就有需求，有需求就有市场。我国加入WTO后，至少需要30万名具有注册会计师资格的财会人员，而我国目前仅有5～6万人具有此资格。这就是很大的市场，市场需求什么就会产生满足这种需求的产业。非学历教育要以市场为导向，要做专做精，设置培训质量和声誉，采取市场运作方式，实行灵活的运作机制。因此非学历教育比其他教育在许多方面都有更高的要求。特别在师资和运作机制方面更是如此。非学历教育这种应用性强、知识更新超前、直接服务于具体产业项目需求的培训方式，正从深刻的意义上体现出它是市场经济的直接产物，有鲜明的市场教育特色。 　　 　　二、高校非学历教育的特点 　　 　　学历教育是包括九年义务教育、高中教育和职业教育以及高等专科、本科、研究生教育，它是以学习经历为标志的教育模式，承担教育的基本任务。在课程的方面，强调知识的体系性、系统性和完整性。每一学科基本上偏重于理论的传授和书面训练，对于实践中产生的新经验、新知识、新理论一般不会在学历教育中得到迅即的显现。对于一些前沿成果，要经过反复论证和实践应用后才纳入学历教育的课程内容的。在教学上，学历教育的课内知识及其应用，多采取模拟性手段，理论的显现过程也是演绎式的，与实际应用有很大的脱节。在学习时间上，要讲究循序渐进，固定而有层次性的。和学历教育相比，非学历教育具有培训时间上的短期性、培训项目上的实用性和培训知识上的快捷性。 　　 　　(一)短期性 　　非学历教育的教学形式，主要包括岗位培训、项目培训、专业技术培训、行业培训和各种层次、行业的继续教育，以及各种内容在内的中短期培训。采用集中学习的方式，针对一个实用性内容，在短期内实现领会和掌握。另外，在时间分配上也较灵活，可以利用晚上、周末、特殊节假日、寒暑假进行集中学习。 　　 　　(二)实用性 　　非学历教育的内容不存在课程的概念，它很少追究理论产生和发展的源渊，只注重其使用价值，只是某一项目和某种需要所必须具备的相关知识，具有很强的实践性。学生并非为了积累而学习，而是为了“马上使用”或“实际需要”而进行学习，包括很多前沿的知识，领导社会经济发展