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民办学校教师团队精神培养 　　所谓团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神是高绩效团队中的灵魂，能引导全体员工齐心协力，朝着一个目标努力，产生强大的凝聚力。民办学校的教师由于人事约束力的欠缺，安全感的相对薄弱，部分教师的流动性大，决定了民办学校增强教师凝聚力，提高教师团队精神的必要性。那么，民办学校需要培养什么样的教师团队精神，如何培养教师团队精神呢?现结合自己多年的管理实践谈谈对这两个问题的思考。 　　 　　一、民办学校需要培养什么样的教师团队精神 　　 　　1、尊重个性――夯实教师团队精神的基础。 　　从表面上看，张扬教师个性与团队建设是相矛盾的，实则不然。因为教育教学工作面对的是活生生的人，不是工厂的生产流水线，不可能有固定不变、照搬照套的模式，它有更多的生成性和创造性，是充满个性化的工作。所以，张扬教师的个性，培养个性化的教育教学能力，是教师团队建设的基础。 　　长期以来，传统的中国社会注重的是集体利益高于个人利益，个人利益服从集体利益。这样的价值取向发展到极点，就会导致趋同，而趋同的最终结果是扭曲和抹杀了人的个性和创造性的发挥。从根本上说，团队精神不等于集体主义，团队精神比集体主义更强调个人的主动性。它不是要求教师牺牲自我去完成同一件工作，而是要求发挥自我去做好自己的本职工作。我们基于教师不同的个性，尊重他们的个人兴趣和成就感，通过设置不同的岗位，选拔优秀的人才，给予不同的待遇，努力让每～个教师拥有特长、发挥特长，在此基础上培养教师的团队精神。 　　2、倡导合作――形成教师团队精神的核心。 　　“成功靠自己，完美靠合作”，教师的协同合作是提高教育教学质量的关键。民办学校的教师一般都是经过层层筛选而被录用的，大部分教师都有较为扎实的基本功和一定的特长。但是，由于安全感的相对缺乏，竞争压力的相对增大，民办学校的教师之间较难实现协同合作。 　　我认为，一所学校的成功是全面的成功，单凭某个老师、某个学科、某个方面的成功，不足以支撑起一所学校的成功。一所学校的长远发展必须靠一支结构合理并能协同合作的教师团队。具体到一个年级组、教研组、备课组，这一个个小团队的合作程度和协同工作水平，往往就决定了一所学校整个教师团队的绩效。办学成效显著的学校应该是教师团队建设成功的学校，充分发挥每一个教师的特长，挖掘其潜能，激发其内驱力，并科学合理地组合，定能产生协作高效的合力。因为，一个优秀的教师团队不仅能让教师发挥特长、张扬个性，更能提高整个学校组织的教育教学绩效，即团队绩效由各个部分组成而又大于各部分之和，产生“1+12”的效应。 　　3、增强凝聚力――提高教师团队的精神境界。 　　团队精神的最高境界是什么?是全体成员的向心力、凝聚力。一所民办学校不管有多少完善的硬件设施，多么完备的管理制度，多么优秀的教师队伍，最后决定命运的是学校的教育教学质量，而保证教育教学质量的最关键因素，是教师的有效组合、特长的发挥和内驱力的激发。向心力、凝聚力来自于团队成员自觉的内心动力，来自于共识的价值观。我们很难想象，在没有展示自我机会，不能逐步实现成就感的学校里能形成真正的向心力；同样我们也很难想象，在没有明朗的协作意愿和协作方式下能形成真正的凝聚力。 　　总之，民办学校要培养教师团队精神，就必须努力在学校里营造这样一种氛围：能够让教师不断地释放和展示教师潜在的才能和技巧：能够让教师深感到被尊重和被重视：鼓励坦诚交流，避免恶性竞争：用科学的岗位找到最佳的协作方式；为了一个统一的目标，大家自觉地认同必须负担的责任并愿意为此共同奉献。 　　 　　二、民办学校如何培养教师团队精神 　　 　　我们可以从中华民族独创的“和合”哲学里汲取有益的养分。“和合”哲学讲究平衡和谐，其中不少精华可以为民办学校的管理者加强教师团队精神建设提供有益的启示。 　　1、道之以德――以道德培育精神。 　　要达到“和合”的境界，发挥“和合”精神在教师团队建设中的价值，首先要使教师明确共同的奋斗目标，奉行一致的价值取向，这在民办学校里尤为重要。因为，民办学校的性质决定了相当大部分教师的打工心态，而这种心态必然致使安全感、归属感的相对缺乏，无法激发教师工作的内驱力。这就要求学校管理者要重视采取教育、启发、诱导、吸引、熏陶和激励等多种方式、方法，培养教师的命运共同感、工作责任感、事业成就感和集体荣誉感，培育主人翁、公正、责任三种精神。这就是孔子所谓的“道之以德”，即用道德来教化人们，使人们知道哪些行为是符合道德的高尚行为，哪些行为是不符合道德的卑劣行为，使人们对社会现象有是非判断能力，以此指导自己的行为。民办学校教师的归属感相对欠缺是一个普遍现象，只有让教师充分认识到学校利益和自我利益的一致性，完全领悟到自己的劳动权利和主人翁