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民办教师参加联片教研状况调查与思考 　　[摘要]“联片教研”活动能有效带动民办教师专业水平的提高，从而促进民办园保教工作质量的提升。教师所在民办园的水平、专业发展需求是影响联片教研质量的直接因素。 　　[关键词]联片教研；民办教师；专业发展 　　 　　为推进园本教研、深化课程改革。福州市台江区积极开展公、民办幼儿园联片教研试点工作，并取得阶段性成果。为有的放矢地推进联片教研，带动民办教师专业成长，笔者以问卷调查、访谈、入园实地参与园本教研等方式进行了调查研究。本次问卷调查随机抽取台江区29所民办幼儿园50名园长和教师，发放问卷50份，回收50份，回收率100％，其中有效问卷50份，有效率100％。 　　 　　一、民办园所及教师参加联片教研的现状 　　 　　(一)民办园所对联片教研的需求状况 　　在被抽取的两个联片中，民办园共计29所，其中区一级一类园、区示范园、集团化办园的分园共计4所，占13.8％。这些幼儿园办园硬件基础好。聘请的园长和教师有较高的专业水准，待遇较高，师资队伍相对稳定，有开展园本教研的条件和能力，班级人员按两教一保的规范配备，能保证教研的人员、时间、场地；园部选派园内骨干教师担任教研组长，专人负责教研工作；每次教研活动有中心议题，教师能运用专业能力思考解决本园教育活动中的一些问题。他们认为借助公办园优势开展联片教研，能有效提高民办园的园本教研水平、促进教师专业成长，因此有较强烈的参与联片教研需求。 　　调查中，区二级一类、二级二类园共6所，占20.7％。这些幼儿园具备一定的办园条件。有较长的办园经历。园长有较强的专业发展意识和一定的专业能力，办园信誉较好，生源较多，师资队伍相对稳定。这些幼儿园能以园本教研的方式解决日常保教工作中的问题，但由于师资队伍年轻，培训学习机会有限，教研负责人自身业务能力有限，开展园本教研中解决问题的针对性、实效性不够。他们希望通过联片教研多学、多看公立园或效益好、规模大的民办园的研讨课，借鉴成功经验。 　　调查中一般园共19所，占65.5％。这些幼儿园办园条件有限，园长专业水平也有限，办园时间不长，或未曾理清办园发展的有效思路；生源、师资不稳定。幼儿园较多时间与精力花于相互间的生源竞争、选聘教师竞争，因此更关注安全、卫生等吸引家长、与园所生存息息相关的“底线问题”。这类幼儿园中有15所(占51.7％)表示开展园本教研有困难。有时间也非常愿意参加联片教研；有4所(占13.8％)幼儿园认为自己办园起点低，只要把日常安全保育工作和一般教学做好就行，没有必要花太多精力开展园本教研。 　　 　　(二)参研民办教师的专业发展状况 　　1　教龄与年龄。由于各种原因，多数民办幼儿园人员流动性大，教师缺乏职业稳定感。被访的29名教师，年龄在25岁以上的15人(占51.7％)，教龄5年以上的14人(占48.3％)在本园工龄5年以上的7人(占24.1％)。教龄5年以上(48.3％)与在本园工龄5年以上(24.1％)的数据相比，两者之间相差24.2个百分点；再看教师年龄，在被调查的29位教师中25岁以上教师占51.7％，这个数字与本园工龄5年以上的24.1％数据相比，也相差27.6个百分点。 　　2　专业成长自主权。结合问卷和入园观察、访谈，我们了解到民办教师专业自主权有限：在选择教材、教学内容、组织形式方面，多由园部指定、督促，或迎合家长需求，教师很少能自主选择、决策；参加专业进修、培训机会不多，范围有限。大部分园所因经费、人员不充裕，只能安排个别教师在有机会的情况下参加一些学习活动。 　　3　专业成长的意识与表现。民办教师专业成长的意识与表现呈两种趋势：一种是能将教研培训看作安身立命之所需，积极参加研讨，有发言能力和交流愿望，并希望通过努力提高专业素养，共有10人(占34.5％)属于这种情况；另一种是愿意参加教研。但只想多听、多看，不敢或不愿多发表意见，共有19人(占65.5％)属于这种情况。调查得知，大部分民办教师有专业成长的愿望，都愿意参加联片教研。但相当一部分教师缺乏自信心。 　　 　　(三)参与联片教研的需求指向 　　1　研讨内容的需求指向。在29名被访教师中，选择对各领域教学进行教研的22名(占75.9％)，教师普遍感觉领域教学是基本功，也都存在一定的困惑，亟需通过研讨解惑：选择对主题活动的指导开展教研的15人(占51.7％)，主要对主题课程的有机整合、环境创设等方面存在困惑：选择对区域活动进行教研的20人(占69.0％)。教师对区域活动的教育功能有一定认识。但创设区域环境开展有针对性的指导存在困难；选择对游戏活动进行教研的17人(占58.6％)，教师知道游戏活动的重要性，但在具体指导游戏时总觉得教育价值没有很好地呈现出来：选择对文案资料撰写开展教研的2