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PAGE 浅谈如何在科技活动中培养学生的兴趣 天津市静海县实验中学 张 颖 浅谈如何在科技活动中培养学生的兴趣 科技教育是素质教育不可缺少的重要层面。正确的科学价值观，勇于探索的科学精神、初步的科技知识和能力是基础人才的必备素质之一。实施科技教育，提高学生的科技素质，就是促进学生素质全面和谐发展，为素质教育提供强大的推动力。从美国的“比尔·盖茨”到“东南亚金融危机”人们已经感受到了“知识经济”的巨大力量，体会到了“科技创新”的重要意义，面对飞速发展的经济建设，国家也提出了“科教兴国”发展战略。改革开放的总设计师邓小平同志就一贯倡导“科学技术是第一生产力”的观点，未来的祖国建设者必须具备良好的科技素养和科技创新能力，才能适应“知识经济”的挑战。由此可见，科技教育是时代赋予基础教育的具有现实意义的课题之一。青少年是祖国的未来和希望，如何将青少年科技活动持久、有效地开展下去，不断地为国家输送高素质的科技人才，是值得我们教育工作者探讨和研究的问题。那么，如何提高科技活动课的效能，最大限度挖掘学生创作潜力呢？ 早在春秋时期，我国教育家孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德国著名科学家爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师”。可见，学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成份，是推动学生学习活动的内部动力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。因此，要想最大限度挖掘学生的创作潜力，提高科技课的教学效能，培养学生对科技活动的兴趣至关重要。为能激发学生对科技活动的兴趣，教学中我注意以下几个方面： 一、创设情境，激发求知欲是培养学习兴趣的前提。 求知欲作为一种动机在智力活动中的作用相当大，它是推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。学起于思，思源于疑。心理学研究表明，疑易引起人的定向性探究反射，即求知欲得到了激发，有了这种反射，学习兴趣便应运而生。因此，创设情境，激发求知欲是培养学习兴趣的重要前提。 如在有关流体力学知识讲座中，我在桌上放上两支相隔15厘米点燃的蜡烛，并设问：若我对着这两支蜡烛的中间吹气，将看到什么现象?大多数学会回答两支蜡烛烛焰将往外侧偏。此时教师实验演示，当学生观察到的现象与他们的猜想矛盾时，学生已“疑上心头”他们的求知欲也得到了激发，同时更调动了学生的学习兴趣。接着可让学生在教师指导下做几个用气吹纸或薄膜的小实验，总结出初步规律。这样可使学生在一种无意识的主动的探索过程中发展自己的创造性思维。 二、创造宽松的思考空间，让学生在“做中学”是引发学生学习兴趣的重要环节。 1、鼓励学生大胆的展开联想，发散思维，让他们在思考中感悟科技活动的乐趣。 （1）大胆展开联想 如有一道头脑奥林匹克(OM)语言即兴题，请你说出尽量多的虚假的东西，学生的答案五花八门，有普通的如假发、假酒、假话，有创造性的如假肢、假新闻等，这种围绕某个事物横向或纵向的展开联想，可有效的提高学生的思维广度和深度，为创造性思维打好扎实基础，同时也激发了学习的积极性。 （2）培养发散思维 如有一道动手操作题，桌上有个倒扣的高脚玻璃酒杯，杯中有一乒乓球，要求使杯口始终朝下，手不能接触乒乓球，不用其它器材，将从一个课桌移到相距1米的另一桌子上。此题若局限于杯口朝上方可完成的思维定势中，则必然难以解决。此时教师应指导学生破除常规，大胆设想和尝试新的途径，通过旋转杯子方式便很容易解决了问题。当学生感悟到其中的奥妙时，自然对此产生兴趣。 2、鼓励学生“小发明”、“小创造”、“小制作”、“小实验”，让他们在动手动脑中享受科技活动的乐趣。 在科技活动中发明新技术，创建新理论是科技课的重要内容。学生往往把发明创造看得很神秘，为消除学生的畏难心理，让他们对此产生兴趣，我要求学生从生活中小的方面入手，多观察、多实践，进行小发明、小创造。 每节课前，我都要给学生介绍一些小发明实例，说明小发明并不难。同时我还给学生介绍一些小发明的常用思维方法，如“挑毛病法”、“组合法”等。学生在老师的启发下，提出了自己的一些小发明，如“电热鞋”、“未来汽车”、“多功能病人床”、“无尘粉笔擦”、“方便肥皂盒”等。在“小实验”的设计上，我除了要求学生实验操作规范、灵活外，还要求学生能利用实验结论去解决实际问题。如做完“串并联电路的连接”实验后，让学生设计一些实用电路；在做完“电动机模型安装”后，让学生学会改造四驱车电动机性能。这样学生通过亲自动手动脑，学用结合，大大提高了学生的学习兴趣。 三、科学的评价，增强激励措施，是激发学生学习的兴趣的催化剂。 教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。在活动过程中教师应尊重每个学生的人格，宽容学生犯错误，允许学生发表新意见，提出新见解，尊重学生差异，充分解放学生的创造力。