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浅析美术基础课创新教学 　　【摘要】现今， 中等美术职业技术学校的学生美术基础普遍较差， 本文针对目前中等职业技术学校的学生的情况及培养的要求， 论述了基础美术课教学方式的创新的几个问题。旨在对中等美术职业技术学校的学生的教育问题作出一点微薄的力量。 　　【关键词】中职学校 基础美术教学 创新方式 　　 　　中职美术学校基础美术课的开设， 是为了以后的设计打下扎实的基础， 使学生有较强的动手能力、创造能力和想象能力。下面就教学方式的改革问题谈一些浅见。 　　 　　一、 调动学生学习的积极性， 为培养学生的创造性思维创造条件 　　随着“普高热” 愈演愈烈， 职业学校的生源质量也越来越差。许多学生是因为上不了普通高中而选择了职业学校，不同于以往的学生， 是因为对美术有兴趣而报读。这些学生对学习缺乏兴趣和自觉， 给职校的教学带来了极大的困难。如今， 如何激发学生的学习兴趣， 已经成为老师课堂教学中的一个很重要的环节。下面谈谈笔者的一些经验： 　　（一） 利用直观性教学提高学生的学习兴趣 　　绘画作品是直观的艺术， 能给予观赏者视觉的刺激。因此， 教师的示范性、直观性教学可以提高学生的学习兴趣。比如我会图案课堂上展示一些自己的范画或其他班级学生的优秀作品并进行讲解， 学生的精神都很集中， 并且对展示的作品投以肯定的目光。有不少学生还因此而产生了跃跃欲试、赶超强者的心态。 　　（二） 创造融洽愉悦和谐的气氛， 激发学生的学习兴趣 　　很长一段时间来， 在我国是应试教育占主导地位， 中小学的美术教学几乎成为其他主要课程的“附属品”。进入职业学校学习美术设计的学生， 美术基础都很差。而美术是一门专业性很强的学科， 这些毫无美术基础的学生， 在基础美术课的学习过程中， 会有自卑感， 自己创作的作品，在课堂里不敢拿出来与老师或同学进行交流。 　　情感在教学过程中起着十分重要的作用。心理学家认为， 积极的情绪对认知具有动力功能。愉快时感知比较敏锐， 记忆比较牢固， 思维比较活跃。反之， 消极的情绪则会阻碍认知活动的开展。因此教师要放下架子， 主动与学生交流， 要以热情和真诚的态度对待学生， 对学生的每一个作品、每一次尝试都怀着浓厚的兴趣和真诚的关注， 多给予学生褒奖。有时甚至是一个肯定的眼神， 都能够创造融洽愉悦和谐的气氛， 激发学生的浓烈的学习兴趣。这样学生的内心世界才会敞开， 他们的个性与情感才能得以充分表现张扬， 创造力得以发展。 　　 　　二、 充分重视学生的个性差异， 融入创造性教育 　　艺术设计本身就是一种再创造， 它不是一种简单的拷贝， 不可能重复， 在每一个微小的创作步骤中都融合了作者的心理特点， 作者的思想。美术设计类专业特点更需要尝试、发现、创新。以往， 中职美术专业的美术基础课缺少新颖的教学方式， 教学多采用注入式， 满堂灌的方法。由老师讲学生听的模式虽然可以让学生在短时间内掌握到所讲的内容， 使学生打下扎实的国画， 装饰画等技法的理论基础， 但是这样的教学不利于创造性思维的培养。中职学生虽然基础很差， 但是个性较强， 想象力丰富。我在教学中利用学生的这个特点， 让他们创作出与别人不同的作品， 避免对别人， 对以往优秀作品的盲目的模仿。如在基础图案的单叶写生变化课上， 我告诉他们， 无论自然界中有没有存在的事物， 无论多么离奇的形象， 都可以通过各种各样的技法出现在自己的画面上。结果， 自然界中一片不起眼的简单的叶子， 在他们各自的丰富的想象下， 变成了千变万化的装饰形象。有些把叶子变成了八卦图， 有些把生肖融入了画面， 有些变成了音乐器材， 有些在叶子的形象里还增加了公益广告， 画面非常奇特。 　　中职美术课的教学可以借鉴其他科目的教学方法， 如第一， 采取让学生根据教学目的先自己进行尝试， 教师根据学生的尝试情况再进行指导的“先试后导” 方法。中职学生在美术基础差时， 不会受到以往学过的知识所限制，各种各样的方式和手法都可以大胆地运用。在这个过程中往往会发现很多新的问题， 接下来带着问题听讲， 精神更加集中， 思维更活跃， 学习效果更明显。第二， 采取让学生根据自己对教学内容的理解先练习， 教师在学生练习的基础上再进行讲解的“先练后讲” 方法。当前， 许多中职学生存在厌学的特点， 在美术课上习惯于听教师讲解后才进行练习， 或对老师所讲的理论没兴趣， 根本谈不上动脑筋自学。而尝试教学法将从一定程度上改变这种现象。这种教学方法可以避免学生的思维受到老师个人的观点或条条框框的理论所限制。学生可以根据自己的理解和判断，充分的展开想象的翅膀， 大胆的创造， 绘制出自己心里想表达的物像。它不仅使学生学会一些绘画技巧， 更重要的是在学会绘画技巧的过程中培养独立的思考能力， 开发学生的创造力。学生的作品