浅淡高职环境艺术设计专业双师型师资管理特点及必要性.docVIP

浅淡高职环境艺术设计专业双师型师资管理特点及必要性 　　摘要：高职院校教育的特色在于注重培养学生的实践能力和创业能力，而职教师资的实践能力又是能否突出职教特色和保证职业教育质量的关键。本文先分析目前高职院校环境艺术设计专业师资队伍现状，指出存在的问题，说明高职院校环境艺术设计专业“双师型”师资队伍建设的必要性，在此基础上为环境艺术设计专业“双师型”教师队伍建设提出了建议。 　　关键词：高职院校双师型环境艺术设计 　　近年来，职业教育事业呈现了一个迅猛发展的局面，各级政府对职业教育越来越重视；社会各界对职业教育越来越关注；这既是职业教育大众化的必然趋势，更是社会对实用技术应用性人才需要的体现。迫切需要既有丰富的教学经验，又有相应专业技能和从业经验，并且可以把二者紧密结合、熟练运用于课程教学的“双师型”教师。环境艺术设计专业要求实践性强，与时俱进和市场紧密联系发展、技能要求高、技术上要求可实现性，其教师不仅需要丰富的教学经验，较强的学习能力，还须具备对设计流程、工程造价、材料运用的熟悉等实际工作经验，即需要大量的“双师型”环境艺术设计专业教师。 　　一、高职院校环境艺术设计专业师资队伍现状 　　近年来，由于国家的大力扶持，高职院校环艺专业师资队伍建设取得了一定成效，出现了一批高素质的“双师型”教师。伴随这种激增的发展现状，各职业院校也出现了一系列亟待解决的问题，其中较为突出的就是师资队伍问题。体现在： 　　(1)师资来源不合理。目前，环境艺术设计专业教师大部分上为应届毕业生，缺乏设计行业一线工作经验。社会上有丰富经验的设计专业技术人员不愿意到高职院校工作。 　　(2)学历和职称结构不合理，且年龄分布不均匀。老教师往往职称高而学历低，年轻教师职称低而学历高，同时具有硕士以上学位和副高以上职称人员比例小，很难产生专业带头人，导致学科发展缺乏后劲。 　　(3)师资队伍不稳定。在院校中待遇无法与公司的待遇相比，而有设计经验又不想进入院校就职。有的在校年轻教师将职业院校当作跳板，有很多人选择进修，或通过其他途径离开职业院校，进入企业。 　　(4)科研机会少，校企合作难。职业院校教师参与科研工作的机会比本科院校少得多，使得他们得专业视野不够开阔。校企合作中，有实力的企业往往选择本科院校，使得高职院校教师参与项目机会少，实际动手能力难以提高，缺乏行业经验。 　　以上师资队伍现状，不利于高职院校环境艺术设计专业的长期发展，需要采取一系列措施进行改进。 　　二、“双师型”教师的性质 　　 “双师型”教师是指既能从事理论教学，又能进行实践教学;既是教师，又是工程师或技师。教育部职教司司长黄尧在《努力造就一支高素质的职教师资队伍》中指出“学校可按照教师职务任职资格，招聘社会上专业技术人员、能工巧匠来校担任专兼职教师，增加‘双师型’的比例”。可见，“双师型”教师不仅包括专任教师，也包括从企业、行业聘请的兼职教师。 　　“双师型”教师队伍是理论与实践并重、高素质、具有双重专业技术职称的的复合型教师。对于环境艺术设计行业来说，“双师型”教师需要具备如下职业素养： 　　(1)熟悉环境艺术设计行业技术现状及发展趋势，能够据此制定教学计划，并应用于实际教学，使学生对未来要从事的行业有一个清晰的认识。 　　(2)掌握行业标准及工作流程。环境艺术设计行业发展速度快，技术要求规范，而且有特定的工作流程，掌握这些，有利于培养学生的职业规范。 　　(3)具有环境艺术设计行业实际从业经验，如参加过项目设计、从事设计等。将这些经验转换为行业的知识、技术、经验等传授给学生，提高学生的实际动手能力。 　　(4)既要具备教师的职业道德，也要有良好的设计行业操守。这对于培养学生的职业道德、敬业精神和合作精神等非常重要。 　　三、环境艺术设计专业“双师型”师资队伍建设必要性 　　1、“双师型”教师队伍建设体现了职业教育的特点。职业教育的目标在于培养具有实际动手能力的高级技术工人，对于环境艺术设计行业来说，不但要学习理论，更要按企业要求技术训练动手能力。为了培养学生的动手能力，教师必须具备相应的工作经验，否则很难对学生进行有效的指导。 　　2、推动职业院校课程改革和教学方式改革的需要。职业院校不同于本科院校，本科院校(指是研究型大学)重在培养学生的逻辑思维和研究能力，而职业院校则偏重于应用能力的培养。故职业院校的课程更看重知识的运用，教学方式上更倾向于采用现场教学法、项目教学法、项目案例教学法、学校工作室等教学方式。只有“双师型”教师才能适应这种课程模式和教学方法。 　　3、有利于改善职业院校师资的知识结构和人员结构。目前职业院校环境艺术设计专业教师大部分来源于应届毕业生，基本没有实际动手能力和项目运作经验，产生人员结构的不合理“三多三少”现象，