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浅议分层教学法在高校排球选项课中应用 　　摘要 分层教学法为解决高校排球教学中存在的“吃不饱”和“吃不了”的问题提供了思路，文章在分析分层教学法概念的基础上，设计了排球课实施分层教学的流程，探索了指导思想、层级目标、分层教学内容和评价方式，并对排球课分层教学的优势和注意事项做了简要阐述。 　　关键词 分层教学 高校排球课 流程 优势 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　Application of Layer Teaching in University Volleyball Elective Course 　　LI Lan 　　(Foundation Department of Continue Education School, 　　Guangdong Science and Technical College, Dongguan, Guangdong 523083) 　　AbstractLayering method for picking solution university volleyball existing in the teaching of do not have enough to eat and cant eat provides ideas. 　　Key wordslayer teaching; university volleyball class; process; advantage 　　 　　《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》根据学生客观存在的个体差异性，明确提出了高校体育两层课程目标：一是针对大多数学生的基本要求而确定的基本目标；二是针对部分学有所长和学有余力的学生确定的发展目标，分别在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应方面提出了不同的要求。为解决高校排球教学中同时存在的“吃不饱”和“吃不了”的问题提供了一剂良方，教师应直面教学班级内学生排球水平参差不齐的现状，接受学习结果的差异性，为最大限度地保护学生的积极性，让每个学生学有所获，实施分层异步教学，实现学生学习的个体化和教师指导的异步化。 　　1 分层教学法 　　在排球教学中实施分层教学法是教师根据学生的身体素质、技能水平和接受能力等把学生科学地分成几组各自水平相近的群体，根据各层次学生的实际情况，设计不同的练习方法、教学目标和学习要求，教师根据各组学生学习过程中反馈的信息，分组或个别或集体加以正确指导，使之在恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。 　　分层以学生的自我认知和身体素质与能力测试为基础，学生将自身的条件与阶段目标科学地练习起来，给予学生更多的自主选择权，提高学生运动的积极性，更有利于知识与技能、过程与方法、情感态度与社会适应目标的实现。具体做法是：（1）了解差异，分类建组。（2）针对差异，分类目标。（3）面向全体，因材施教。（4）阶段考查，分类考核。（5）发展性评价，不断提高。 　　2 高校排球课分层教学模式的设计与流程 　　2.1 排球课分层教学的教学设计 　　传统常规体育课程教学是以“教师讲解示范”→“学生领会接受”→“教师指导纠正”→“学生练习提高”→“学生掌握”模式进行的，在此教学模型中凸显的是学生整体，个体与个性被埋没，大一统的要求与整齐划一的教学与考核不利于每个学生全面而有个性的发展。分层教学法以学生客观存在的差异性为基础，分层制定教学目标和教学方法，要求教师课前准备中需要将目标做科学分解，针对各层目标确定教学内容。在此基础上，在学期开始时按照“前测”（基本技能、身体素质的测试）+学生自我认知评价→分组→确定总的分组课程目标实施分组。在课堂教学中，按照以下模式进行：“创设情境、确定教学内容、激发兴趣”→“教师讲解示范”→“A层学生启发学习、合作探究；B层学生模仿练习、巩固提高；C层学生提前诊断、教师教学”→“反馈指导”→“总结评价”。 　　2.2 排球课分层教学的指导思想 　　分层教学法的基本思想是通过体育教学的集体因素、不同层次学生间交流的社会性作用和学生间的合作互助提高学习的质量，达到对学生的分层培养作用。集中强调以下三点：一是学生现有知识、技能水平、身体素质的差异；二是分层次，同一层次学生在条件均等的条件下合理竞争，激发学生的学习情趣，提高教学效果；三是通过分层教学、合理的竞争，达到不同的教学要求，发展学生的社会适应力、身体心理健康水平。 　　2.3 排球课分层教学的层级教学目标 　　在排球选修课中对学生实施分层，A层学生学习排球的积极性高，身体素质和技能水平较高，易于接受新知识，想通过课程学习提高自己的排球水平，在传统教学中是“吃不饱”的学生。因此，宜对A层学生设定较高层次的教学目标，使该部分学生在较好地掌握排球基本知识与