引导小班幼儿正确对待玩具.docVIP

引导小班幼儿正确对待玩具 　　在我国，随着独生子女的追年增加，广大年轻的父母抱着“望子成龙”的迫切希望，对购买各种“寓教于乐”、“玩中长智”的玩具更是慷慨解囊，在所不惜。有的孩子爱枪，家中几十条各种各样的枪，有的孩子爱玩汽车则收集了上百辆的车，一般的孩子家中有几十样的玩具比比皆是，然而不少家长仅注意了给孩子购买玩具，却忽视了教育孩子爱惜玩具，保管和整理玩具，以致有的孩子不珍惜玩具，不知道父母购买玩具不易，喜欢就要，玩过就扔；有的孩子喜欢独占玩具，不懂与人分享；有的孩子每次游戏过后不收拾玩具，全由家人父母包办等等。这些问题不仅在家庭中存在，在幼儿园也屡见不鲜。为此，我们对小班刚入园的36名孩子进行了调查。 调查结果表明，在小班初期大多数的幼儿不知道也不懂得玩过玩具后该拾起来，同时也不爱护自己的玩具。他们与外界交往的机会较少，也谈不上与人合作游戏。入园不久就表现出争抢玩具，或是一个人独自玩，再不就显得怯弱，受人欺负等。多数幼儿不爱护玩具的原因，就其年龄来说可能有三种：一是幼儿年龄较小，不认识也不懂得如何正确使用玩具，玩玩具只是为了求得自身快乐，在使用过程中经常控制不了自己的情绪，出现扔、摔、砸、斯等现象，形成了一些不爱护玩具的的习惯。二是幼儿缺乏价值意识，不懂得玩具从何而来，认为玩具可以随意喜欢就要，不喜欢就扔，来的容易，丢了也不在乎，父母则爱怜迁就，因而幼儿未学会爱护玩具。三是父母给孩子购买的玩具不符合孩子的年龄特点，或难度大幼儿接受不了；或太简单幼儿的兴趣很快就消失了，因而弃之不顾了。分析了幼儿不爱护玩具的原因后，我们对症下药，在小班一学年里采取了一系列的措施，，帮助幼儿逐渐学习一些使用玩具带来的快乐和益处，从而慢慢养成爱护玩具、自觉地共用玩具的态度与习惯。一、介绍玩具，教会幼儿正确使用玩具的方法我们根据小班幼儿的年龄特点，为幼儿准备了具有新颖性、鲜明性、可操作性的各类玩具，并且还配备了相当数量的同类玩具。如娃娃家的娃娃及小碗、小勺等各有四套、色彩鲜艳的大拼图有两大筐。从数量和质量上使玩具设备能满足幼儿需求标准。玩具齐备了，就要向孩子介绍玩具，教孩子正确的使用玩具了。介绍认识玩具有时候是集中进行的。例如：介绍娃娃家的娃娃，教师先神秘的告诉大家有一个客人要来，你们猜猜他是谁？然后用收音机放娃娃的笑声，激发幼儿的好奇心，然后抱出娃娃，让幼儿摸摸、看看，讲讲娃娃如何的可爱、漂亮，再想我们应该怎样照顾他和他一起玩。从一开始就让幼儿对娃娃产生拎爱的感情，并教会幼儿如何抱娃娃，玩娃娃游戏。再如介绍图书，教师先给幼儿讲几个有趣的故事，然后让幼儿猜老师为什么会讲这么多有趣的故事呢？最后告诉幼儿故事就在这些书里。出示许多图书，让幼儿知道我们看了这些书也能学会讲故事，观察新图书是多么的漂亮，想想应该怎样看图书。有时是分组进行的，如：色彩大拼图这类结构玩具，集体讲不容易看清楚听明白，就在幼儿自选游戏的时间一组一组分别讲。教师先提示一个拼好的深受幼儿喜爱的图形引起幼儿的兴趣，然后再教幼儿拼图的方法，最后由幼儿自己去拼拼看。当然，幼儿稍大一些也可以让他们自己看图形拼，通过研究、实验，自己想办法把他拼出来，最后把孩子的作品放在某个固定的地方展览，既鼓励已学会的孩子的成就感，又引起其他孩子的兴趣。一天换一组，直至全班孩子认识并掌握这种玩具的玩法。每一种玩具介绍后都让幼儿和老师一起商量怎样玩玩具才不致损坏、变少，达到教会幼儿正确使用玩具的第一步。在小班初期教幼儿正确使用玩具的同时，还必须教幼儿学会分享玩具。开始时由教师担任分配者，一筐玩具几个人玩，你一块、我一块、他一块；或你一堆、我一堆合理分配，每人玩自己一份，使孩子克制自己不去抢夺别人的玩具。逐渐过渡到由幼儿自己分配玩具和与人共享玩具。二、激发情感，使幼儿产生爱玩具的动机小班幼儿是非常概念模糊，对事物的态度往往受情感的支配，缺乏控制自己情绪和行为的能力，要引导幼儿正确对待玩具，单纯地靠口头说教是不够的，还必须采取一些幼儿能够理解并易于接受的方式，激发幼儿对玩具的情感，产生爱玩具的动机。；例如，我们进行了一个名为“玩具的哭诉”的活动，把那些破裂的拼图、断手的娃娃、撕破的图书等集中起来，采用拟人化的讲述，通过坏玩具的哭诉把日常生活中幼儿不爱护玩具导致玩具损坏的种种行为列举出来，然后让幼儿对照自己平时是否有损坏玩具的行为，教师用诱导的语言触发幼儿的同情心，使幼儿产生内疚感，帮助幼儿在游戏中注意控制自己的行为，养成爱护玩具的习惯。这类活动还有“小象找妈妈”、“玩具要回家”是针对幼儿把玩具随意丢放或带走的，“玩具笑了”是表扬爱护玩具的行为的，这些活动感情色彩浓厚，易于被幼儿感受和理解。三、建立规则，教育幼儿爱护玩具规则可以帮助孩子增强控制能力，教育孩子要牢记爱护玩具的行为，一般都 从遵守游戏规则逐渐过渡到正确使用和