拿什么吸引你，我的学生——将幽默教学容入地理课堂.docVIP

拿什么吸引你，我的学生——将幽默教学容入地理课堂 　　拿什么吸引你，我的学生——将幽默教学容入地理课堂 　　[摘要]：教学是一门艺术，而幽默的课堂教学更是一种能使学生在会心微笑中获得美感享受，带给学生知识与理智的艺术。地理教师根据教学内容以及教材特点，适时适度地把幽默艺术融入于课堂，用幽默的语言来进行教学，可以提高学生的认知能力，提高学生的记忆能力，提高学生的学习兴趣，最终达到提高教学效果的目的。 　　[关键字]：幽默；地理教学；地理课堂 　　每次翻开学生一周的作业情况分析表，总有一种失落感，为何我花费了那么多心血认真备课，倾注了那么多热情耐心讲解，有时课堂氛围也很热烈，可每周学生印象最深的课却不是地理课，学生最喜欢的老师却不是我呢？与学生交流后得知，他们最喜欢那种上课生动、懂得幽默的老师。再加上地理在学生心目中是副课，在学校课程安排上，地理课也往往被排在上午第四节和下午这段学生注意力不易集中的时间里。从主观到客观，对地理教学都极为不利。 　　如何让学生喜欢你的课堂，拿什么吸引学生？如何激活我的课堂，让学生们能在愉悦的气氛中学习呢？如何克服这些不利因素，提高地理课堂教学的有效性呢？我陷入了沉思。《名师营造课堂氛围的经典细节》一书通过国内外经典有效的教育案例，给了我很多启发：教学中一本正经的说教已不适应时代潮流发展的需要,尤其是地理教学,因而地理课堂迫切的需要增添兴奋剂,幽默教学正适应了这种需要。 　　一、幽默，课堂教学妙趣横生的最佳魔法 　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。” 　　英国学者鲍门在《幽默教学：一门表演的艺术》一文中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。” 　　《名师》一书提供了上海特级教师钱梦龙讲《故乡》一课的经典案例，钱梦龙老师上课时课堂气氛始终是活跃的、积极的，其中的奥秘之一就是他善于使用教学幽默艺术。其实，钱老师完全可以用一句话就把这堂课的知识点说透，让学生记录下来即可，然而这样一来学生未必能细致地理解文章的布局，对这堂课的知识点也没有什么深刻的记忆，教学效果也就可想而知了。正是在钱梦龙的幽默中，学生们一举两得：既享受到了快乐，又学到了知识。回想我们平时的课堂，有时为了赶进度，本该在学生快乐的讨论中展开的课变成了老师滔滔不绝的讲解，缺乏了幽默，这样的课堂又怎能吸引学生呢？ 　　美国教育家哈·曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同捶打着一块冰冷的生铁。”而教学幽默艺术能有效地激发学生求知欲，直接有利于学生对知识的理解和掌握。据国外有人研究发现，如果在叙述一个概念时紧跟着举一个幽默的例子，然后再解释概念，学生的成绩就会提高。 　　幽默是教师教育机制与创新能力的展示。风趣幽默的教学语言充满了“磁性”和魅力，学生在开怀大笑中接受的知识，往往能够铭记终身，永难忘怀。 　　二、地理课堂中幽默教学的作用 　　现代教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，课堂教学讲究理趣和情趣，因而教学语言幽默在课堂教学中显得特别重要。地理学科内容广泛，自然人文具备，贴近生活生产实际，语言幽默在地理教学中大有用武之地。 　　1、巧言妙语，使严肃的话题轻松有趣 　　在地理教学中如能巧妙地利用幽默语言，可使课堂教学变得妙趣横生，使学生在笑声中领会到其中蕴含的智慧和哲理。学生在这样的气氛中接受与解析知识，其效果远远大于直接告诉学生现成的结论。例如在讲到目前我国的民工流动量可以说：“现在我国人口主要由农村涌向城市，这叫做‘农村包围城市’，从内地向东南沿海经济发达地区迁移，这叫‘孔雀东南飞’”。这样学生的情绪一下子活跃起来，使学生的心理活动和思维活动产生同步效应，从而创设一种愉快的学习情境。 　　2、巧用比喻等修辞手法，有助于学生理解和体会 　　在地理教学中，比喻运用得最经常、最广泛，有些知识几乎是没有比喻学生就无法理解和想象。但是并非任何比喻都能产生幽默情趣，而关键在于运用的比喻要力求巧妙准确，不落俗套。例如学习地球内部的圈层结构时，可拿一个鸡蛋来打比方，其中蛋壳相当于地壳，蛋白相当于地幔，蛋黄相当于地核等等。 　　3、借用语音相近的字词，构成特别的语义，从而产生幽默效果 　　借用语音相近的字词，构成特别的语义，从而产生幽默效果，也便于学生记忆。讲“地壳中主要元素的质量分数”图时，教师可将这些元素按含量从多到少排序：氧、硅、铝、铁钙、钠、钾、镁，并记为“养、闺、女、贴、给、哪、家、美” 。这样，既可活跃地理课堂教学气氛，又便于学生记忆。 　　4、借助板书和漫画，以加深对地理知识的理解 　　幽默式板书的设计并不需要太多的技能，有时一个箭头、一个符号、一幅漫画就能体现出幽默。例如学习“东非高原”时，可只板书“纬度低，地势高