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马克思主义基本原理概论论文教材体系论文 [摘要]“马克思主义基本原理概论”课对培养大学生成人成才具有重要的作用，要使“马克思主义基本原理概论”成为大学生真心喜爱终生受益毕生难忘的优秀课程，必须把教材体系转化为教学体系，实现这一转化应根据教材内容突出“重点”选择转化切入点，根据教学经验抓住“难点”构建转化突破口，根据学生思想实际关注“热点”寻找转化结合点。 [关键词]马克思主义基本原理概论；教材体系；教学体系；转化 “马克思主义基本原理概论”（以下简称“原理”）作为普通高等院校思想政治理论必修课，对大学生树立正确的世界观、价值观和人生观具有重要意义，是一门兼具理论性和实践性的基础课程。在教学实践中，要使“原理”真正成为大学生真心喜爱终生受益毕生难忘的优秀课程，必须以学生为本，把教材体系转化为教学体系（以下简称为“转化”），而实现这一转化就必须根据教材内容抓“重点”确立转化切入点；根据教学经验抓“难点”构建转化突破口；根据学生思想实际抓“热点”寻找转化结合点。实现“原理”教材体系向教学体系的转化，对于推进马克思主义大众化具有重要的作用。 一、根据教材内容突出“重点”选择转化切入点 从教材内容来看，《原理》由绪论加七章总计25节组成，约20余万字，横跨了哲学、政治经济学和科学社会主义等学科领域。按照新课改方案，课程设置通常需要50个课时左右。而实际授课时间由于教学过程中的其他原因（比如教学实践、课程考核等）可能会更少一些，如何在有限的时间内完成充实丰富的教学内容，确实不是一件容易的事。针对这一问题，教师在教学过程中，无论是叙述基本原理，还是阐述基本观点，都必须认真把握《原理》每一个章节的内容，突出主线，把握重点。这是有的放矢教学的先决条件，也是选择转化切入点的关键所在。具体而言，就是教师要以教学大纲为指导，明确哪些内容应该重点讲述、详细展开，以帮助学生深入理解；哪些部分应该略讲，或者学生可以通过自学理解。因此，教师要结合教学大纲的要求，对教学内容有选择性地切入。[1]对于一些知识点要归类、整合，突出教学重点，这不仅有利于帮助学生从整体上理解马克思主义，而且也是缓解“原理”课程课时少和内容多的矛盾的现实需要。[2] 以第二章为例，在讲述马克思主义认识论的基本观点时，需要把握的教学重点主要有两个：第一，科学的实践观及其对认识的决定作用。教师通过对实践的含义和特点及其作用的分析，使学生认清认识的本质，懂得实践的观点是辩证唯物主义认识论之首要的和基本的观点。第二，真理的客观性、绝对性和相对性的问题。教师通过对真理这三个基本特性的分析，使学生掌握树立客观真理的观点，认清真理的过程性，既唯物又辩证地对待真理的问题，防止出现主观主义、绝对主义和相对主义的错误。教师只有准确地把握了这一教学重点，并以此统摄这一章的其他内容，才能更加突出马克思主义认识论的要义，达到预期的教学效果。 “原理”教学要实现教材体系向教学体系的转化，既需要以教材为基础，又要充分发挥教师的主动性，在深入理解教材内容和马克思主义基本原理的基础上，吃透教材，灵活地运用教材，尊重马克思主义理论的学科规律和教学规律，选择好切入点，从而实现由教材体系向教学体系的转化。[3] 二、根据教学经验抓住“难点”构建转化突破口 马克思主义基本原理是完整的科学理论体系，教学除了抓重点之外，还要抓住教材的“难点”循序渐进地进行。教学实践中，笔者以为要抓“难点”一定要解决好以下三个主要问题：一是了解马克思主义理论的最新成果，解决好马克思主义基本原理与中国特色社会主义理论体系的关系问题，在推进马克思主义中国化、时代化、大众化上下功夫，理解马克思主义理论的时代价值。二是用马克思主义基本理论解决大学生对改革开放以来我国现代化建设过程中出现的重大问题的认识和理解。[3]正确理解马克思主义与西方马克思主义思潮的关系，马克思主义与后现代主义的关系等问题。所以在讲授“原理”课的时候，要把与之相关的知识加以讲解，丰富学生的知识结构，拓宽学生的知识面，使他们进一步了解马克思主义发展的曲折历程，用马克思主义的立场辨别各种社会思潮，解决他们在学习、生活中遇到的实际问题。三是要提高学生的学习兴趣，培养学生实际运用的能力。目前一些学生学习“原理”课的目的就是为了修学分拿到毕业证，有一部分则是为了考研究生，因此只关注马克思主义基本原理的基本内容，采用的学习方法就是死记硬背。所以这门课开设的时候，有些学生关心的问题就是这门课怎么考试？笔者认为“原理”课要达到教书育人的目的，教师必须努力培养学生对马克思主义唯物辩证法的运用能力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师要尽快适应新一轮课改教学的要求，改进教学方法，努力调动学生学习的积极性、主动性，并根据学生知识结构的差异、专业的差异，联系实际问题把基本理论讲清楚，使学生能够辩