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将生活融入生物课堂 　　将生活融入生物课堂 　　　　　　　作者：徐翩翩 　　 　　【摘要】在新课标大力推进的背景下，如何提高学生学习生物的兴趣成为一大热点，若能将生活融入生物课堂，就能很好地解决这个问题，呆板的生物知识就不是“灌”给学生，而是在潜移默化中感染学生，慢慢变成“水到渠成”的吸收。但是如何将生活融入生物课堂呢？ 　　 　　【关键词】新课标 生活 生物课堂 兴趣 　　 　　陶行知先生曾提到“社会即教学，生活即教学，教学做合一”。用学生的生活经验进行教学，不但可以培养学生的学习热情，发展思维，也保证了学生主体地位的确立。让生活融入课堂，教师要善于捕捉生活素材，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近学生实际的生活素材来充实教学内容，尽可能使学习内容生活化，唤起学习兴趣，而且更有利于课堂教学效率的提高。 　　 　　一、用熟悉的生活情境，将学生从现实生活引入生物课堂 　　 　　日常生活中蕴含了大量的生物学知识，从学生熟悉的生活经验出发引入新 　　课，可以使他们对生物学产生亲切感，激发学生的求知欲。在《人和动物体内三大营养物质的代谢》一课中，讲到三大营养物质代谢与人体健康时，问：“为什么开校运会时有些同学跑完步后就会出现心慌、出冷汗、面色苍白、四肢无力 　　　　甚至晕倒的症状呢？有些同学很在乎自己的身材，常常不吃早餐，长期不吃早餐 　　有什么危害吗？为什么不能空腹喝牛奶？”学生马上会争先恐后地举手回答，选 　　择这些既简单又生活化的问题不仅能激发学生学习的兴趣，又紧扣了课题，使得 　　学生能紧跟教师的思路，并且很自然地引入新课。任何的小事情，都可能包含大 　　学问，如果能将生物教学与生活结合起来，在生活实例的“引领”下，学生感受 　　到了成功的喜悦，就会习惯地去留意观察身边的生活，以此培养学生的科学嗅觉。 　　 　　二、将诗词谚语融入生物课堂 　　 　　在生物学教学中，巧借俗语、妙用诗词，就会增加几分诙谐，学生倍感轻松，并使课堂会变得更加形象生动、趣味无穷。如 “春色满园关不住，一枝红杏出墙来”说明了生物的应激性； “有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”展示了生物的无性繁殖； “落红不是无情物，化作春泥更护花”演绎着细菌、真菌在自然界中的作用。谚语是劳动人民在生产、生活中总结出来的经验结晶，将其引入教学可唤起学生对生活经验的回忆，促使他们更好地理解生物学知识。如 “大树底下好乘凉”是讲解植物蒸腾作用的最好素材；“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是食物链中的形象表述。在生物学教学中引用的诗词和谚语，往往都是朗朗上口，令学生久久难忘，也使学生深刻理解其中蕴含的生物学道理，促使生物学知识的迁移，还能大大提高学生的文学修养。 　　 　　三、将趣闻趣事融入生物课堂 　　 　　 （1）介绍科学家的趣闻趣事 　　如在讲述“温度对酶活性的影响”时，介绍爱迪生曾经尝试用自己的身体来孵蛋。在讲述“生物进化论”时，介绍达尔文小时候的趣事。学生在笑声中感受到原来科学家跟他们一样也是有血有肉的人，也增添了他们对追求真理、攀登科学高峰的信心。 　　（2）介绍生物界中的趣闻趣事 　　在动植物王国中，有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。这些恰是学生极感兴趣、乐于汲取的知识养料。结合教学内容，介绍一些植物的生活、繁殖特点，动物的觅食、争偶、护幼、御敌的趣事，例如物种间的竞争；鸟类的筑巢、育雏方式；猩猩、猴群的社群生活；狮子王国；奇妙的动物“语言”等，通过教师形象的讲述，学生听来乐此不疲，充分感受到生物学习的乐趣，同时，也拓宽了学生的知识面。 　　 　　四、将新闻热点融入生物课堂 　　 　　任何学科的教学都应体现时代性。生物学作为一门和社会息息相关的现代学科，如果将具有时代特征的新闻热点融入课堂教学中，不仅能让教学紧跟时代脉搏，还能激发学生参与探究的激情，让学生学会对重大社会问题进行理性思考。如“克隆羊”“试管婴儿”“艾滋病”“太空椒”“温室效应”“近亲结婚”。 　　 　　五、将生活材料融入生物课堂 　　 　　生物学既是一门自然科学，也是一门实验科学。在学习的过程中，要让学生尽可能动手去做，引导学生像科学家那样去探索自然的奥秘、体味科学研究方法，以培养学生的科学精神。 　　（1）鼓励学生自己动手绘图和制作生物模型，使课堂教学直观化。 　　传授知识的最有效方法是直观教学，直观教学的最佳捷径就是使用和制作模型，如在学习有丝分裂和减数分裂时，建议学生用毛线作为染色体探究染色体的行为变化过程。 　　（2）从日常生活中挖掘教学素材 　　在教学中，我注意在原实验基础上加以改进或延伸，给学生创造更多的实验探究机会。例如在探究“酶的特性和温度对酶活性的影响”时候，给学生分成两组分别进行对照实验，第一组的学生分别用加酶和不加酶的洗衣粉清洗沾有相同血渍的两块白布，观察洗后的结果，从而得出酶