浅析英语学习中错误及对策.docVIP

浅析英语学习中错误及对策 　　摘要:人类在学习过程中不可避免要犯错误,而错误是语言学习不可或缺的一部分。实际上,不论做什么事情,人们都是从错误中受益,并且最终取得成功的,语言学习也是如此。英语教师作为课堂活动的组织者,担负着对学生出现的语言错误进行评价和更正的任务。 　　关键词:英语学习;错误分析;识别;评价 　　 　　传统的英语教学认为,不符合规定的语言现象都是错误的,错误被看成是语言学习者的缺陷,有好的教学和学习方法,就能避免错误的产生。实际上,不论做什么事情,人们都是从错误中受益,并且最终取得成功的,语言学习也是如此。语言学习不是单纯的模仿,而是一个积极创造的过程。学习者犯错误,不仅不会阻碍他们学习的进程,反而能从外界给他们的反馈中得到提高。 　　美国语言学家拉多在《跨文化语言学》中举了不少例子,以比较母语和外语在结构层面上的异同,如怎样去比较两种语言体系,为什么在学习外语的时候总是带有某种特殊的母语口音,然而母语的影响显然不是造成外语学习困难和犯错误的唯一因素。因此,人们认为有必要对学习者的错误进行系统的分析和研究,确定其原因和学习者在学习上的共同难点,为课堂教学和教材编写提供必要的参考。于是,从20世纪60年代后期开始,一些学者对语言学习者的错误进行了较为系统的分析,这就是错误分析。 　　在《语言学习与语言教学的原则》一书中,英国学者布朗指出,错误分析是基于一定的假设条件的,那就是人类学习的过程是一个不可避免要犯错误的过程,错误是语言学习不可或缺的一部分。语言学习中的错误可以被观察、分析、分类和描述,错误分析的过程包括对错误的辨认、描述、解释、评价和改正,错误分析对整个学习的进程很重要。 　　下面,笔者以学生作文和课堂发言中的一些语言现象为例子,并对这些例子进行分析,以期能够对学生共有的困难进行探讨,从而对英语教师准备教学材料和操控课堂能够有所启发。 　　 　　一、对错误的辨认 　　 　　语言学家Corder认为,错误分为外在错误和内在错误两种。外在错误是指那些不合乎语法规范的句子。比如,But they can’t speak coherent or write freely. The situation must be change. 该句子相对来说较为容易被识别。内在错误是指那些表面上符合语法规范的句子,但是在一定的语境里却没有任何意义。内在错误所关注的是语言在一定环境里是否合适的问题。比如,下面两个句子,A. I’ll send you to the airport. B. I’ll send you off at the airport. 例句A从表面上看是合乎语法规范的句子,可是我们稍加分析就能意识到这个句子的错误,例句B才是一个合乎人之常情的句子。实际上,并不是所有有内在错误的句子都这么容易被学习者辨认出来。错误是以有标准的、正确的东西为前提的,而语言的标准又取决于多种因素,如大众传播媒介、语言以何种形式以及在何种场合出现、语言出现的社会语境等。比如,对Joe Smith这个名字,在非正式的场合,人们可以直呼其名“Joe”;而在正式场合,人们则要称呼“Mr. Smith”。 　　内在错误关注语言在一定环境里是否合适的问题,这对语言教学提出了更高的要求,即教师在教学中应培养学生的语用意识、跨文化交际意识。 　　 　　二、对错误的描述 　　 　　根据错误发生的阶段不同,人们在对错误进行描述的时候,把错误分为系统前错误、系统错误和系统后错误。 　　系统前错误是指学习者自己不能改正也不能解释的错误。学习者有了某种交际意图,尝试着去表达自己的思想,但是他又没有掌握表达这种思想的方式,因此只好从自己已知的语言材料中去搜罗一些素材以仓促对付。犯了这种错误的学习者往往不明白自己为何要选取某一形式,而且自己也不能解释和纠正这种错误。下面是从学生作文中选出的句子:Now is 21 century and is a competitive times. Find a good job is not easy and graduates find job is very difficult. 这种不正常的表达典型地受了汉语思维方式的影响,作者想用英语表达自己的思想,但是语法知识的功底又太薄弱,只能这样拿一个英语词汇去对应一个汉语词汇。 　　系统错误出现于学习者的内化过程。这时,学习者对目的语已基本形成系统规则,虽然对系统规则的理解还不够完整,但是学习者自己能解释这种错误。 　　系统后错误是指学习者在已经形成较为完整的语法要领但尚未养成习惯时出现的错误。比如,学习者虽然知道了过去式的所有形式,但是因为没有养成习惯还不时会用maked来代替 made。 　　 　　三、对错误的解释