义务教育英语课程标准介绍.doc

《义务教育英语课程标准（2011年版）》的修订理念、思路与主要变化 王蔷（北京师范大学，教授） 国家新一轮课程改革走过了十年路程，取得了令世人瞩目的成果，课程标准国家课程经过了十年的实践取得了令世人瞩目的成绩。在看到成绩的同时，我们清醒地认识到，在改革的道路上，我们还面临很多的挑战和问题，需要我们很好地去总结和分析。 本课程的主要内容： 一、英语课程改革的成绩与问题 二、《标准》修订的指导思想、原则及要点 三、深刻认识英语课程的价值 四、解读英语课程理念和课程性质 五、对课程设计和课程目标的再认识 六、解读分级标准的调整及调整的原因 关于三个版本《英语课程标准》的说明： 1. 2001 年版《英语课程标准》（实验稿）涵盖了小学、初中和高中三个阶段的内容。 2. 2003 年版《普通高中英语课程标准》（实验）取代 2001 年实验稿中的高中部分。 3. 2011 年版《义务教育英语课程标准》包括小学和初中阶段的内容，取代 2001 年实验稿小学和初中部分成为义务教育阶段执行的正式国家课程文件。 一、英语课程改革的成绩与问题 自 2001 年实施的英语新课程取得了重要的成绩。主要表现在以下几方面： 1. 新课程理念得到广泛认同，课程质量不断提高； 2. 学生学习兴趣提高，学习过程更加丰富和生动； 3. 教师专业化发展得到重视，质量明显提升； 4. 教学方法不断改进，课程资源更加丰富； 5. 英语教学研究呈现良好发展态势。 同时，我们也看到英语课程还面临一些问题，如： 1. 新课程理念尚未全面转化为教师自觉的教学行动； 2. 地区之间、学校之间发展不平衡； 3. 教师专业化水平亟待提高，小学师资的数量和质量问题亟待解决； 4. 课堂教学的质量和效果需给予更多关注； 5. 评价方式改革有待深化。 二、《标准》修订的指导思想、原则及要点 （一）英语课程标准修订情况简介 《标准》的修订工作大致分为三个阶段： 第一阶段于 2003-2006 年展开，为初期修订阶段。在教育部的直接领导下，由原《标准》研制组核心成员负责，利用会议和调研等方式，了解一线教师和教研员对义务教育课程标准实施初期的意见和建议，进行了初步修订工作。 第二阶段从 2007 年 4 月开始到 2010 年 9 月，为全面修订阶段。在教育部的统一安排和部署下，《标准》修订组正式成立。修订组共十名成员，其中五名为原课标研制组成员，另外五位为新补充成员。修订组首先赴一线进行调查研究：分别于 2007 年 5 月和 6 月到北京市崇文区和四川省宜宾地区的宜宾市、宜宾县、常宁县开展了调研活动——共召开座谈会六次，访谈了一线的小学和初中英语教师及教研员。调研完成的主要任务是了解一线教师和教研员对《标准》的理解，他们在英语教学中遇到的困难与问题，以及对修订和完善《标准》的建议与意见。此外，修订组还通过由教育部课程教材发展中心主持的“小学英语教学指导”项目的调研获得了大量的有关《标准》修订的意见与建议。在广泛调研的基础上，修订组成员召开了多次会议，对《标准》进行了仔细认真的和反复的修订。 第三阶段的修订工作从 2010 年 9 月开始，截止到 2011 年 2 月，为完善定稿阶段。教育部以《标准》修订稿为蓝本，统一组织向全国各省市和有关部门的专家、一线教师和教研员征求对《标准》修订稿的意见，截止到 2010 年 12 月，共收到来自全国 20 多个省、地市、课程中心、出版社以及专家、学者、教师等个人对《标准》修订稿的意见和建议数万字。修订组仔细研读了这些反馈意见，对《标准》的部分内容进行再次修订。 （二）修订的指导思想和整体思路 在义务教育阶段的英语课程标准（实验稿）实施十年实际，根据教育部的统一部署，英语课程标准修订组对《标准（实验稿）》进行了修订。修订组全体成员认真学习了 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》， 深刻总结了十年实施的经验和存在问题，广泛听取了广大英语学科的专家、学者、教研员和一线教师的意见，在此基础上，确定了以下修订原则： 本次修订工作以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神为指导思想，以推动教育均衡发展、提高教育质量为目标，巩固和深化十年来课程改革实验所取得的成果和经验，力求使修订后的课程标准有利于解决课程改革中尚未解决的问题，并能满足和适应未来十年国家发展和教育改革的需要。 （三）修订原则 1. 以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平为基准，考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素。 2. 在保持《标准》总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要求，以更好地反映全国广大地区的教学实际水平和未来发展需求。 3. 在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部分加强对小学