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浅谈扬长教育在班级管理中实施 　　【摘要】新课标强调要全面实施素质教育，摒弃传统的应试教育模式，以人为本，充分尊重学生的个性，针对个体的不同差异采取不同的教育措施，扬长避短，尽其所能培养学生的特长，引导学生进行扬长发展，这就需要在班级管理中实施扬长教育。本文主要从发现学生之特长、发扬学生之特长、展现学生之特长三个方面阐述了扬长教育在班级管理中的重要作用，以通过扬长教育的实施，充分发挥学生的特长，促进学生全面发展。 　　【关键词】小学生；扬长教育；班级管理 　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A 　　莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶。”同样，世界上也不存在两个完全一样的孩子，不管是在生理、心理发展方面还是其他方面，相信每个孩子都是特殊的存在，各有特色、难分优劣。在大力提倡素质教育的今天，教师也应用不同的眼光、不同的标准去要求不同的学生，以人为本，充分尊重学生的个性，尽可能地培养学生的特长，引导学生进行扬长发展，并在班级管理中实施扬长教育。而所谓的“扬长教育”，其实就是依据学生的个性和禀赋，引导和激励学生自我发现，并发挥自己之所长，使学生更好地开发和利用自身的发展资源（时间、精力、兴趣、特长、个性、志向、兴趣等），达到在实践中扬长，在扬长中完善知识、提高能力、提升素质，以实现人的全面发展。那我们该如何在班级管理中实施扬长教育呢？ 　　一、全面了解学生之个性，发现学生之特长 　　班主任是一个班级的组织者和引导者，在实施扬长教育的过程中有着举足轻重的作用。因此，要想充分挖掘学生的最大潜力，就必须全面了解学生，发现并发挥学生的禀赋、长处，使不同特点、不同层次的学生得到最大限度的发展。 　　（一）多渠道深入了解，挖掘其特长 　　“人人有特长、个个有优势”，每个学生都是有个性的个体，都存在着创新的潜能，关键在于教育者怎样开发。首先教师要充分相信学生都有自己的长处特点和自我创新意识，让每个学生都能有长可扬、有潜可挖。而对于一些没有显露特长的学生，教师就要积极创设条件，全面深入地去了解、挖掘，让其个性特点显露出来。比如要了解某一个学生的个性特点，就应多渠道地展开细致、深入的调查。一方面可以从该生的家庭成员组成、家长的教育方式入手，了解此学生的个性、性格形成原因以及对待学习、生活的态度，或者可以从该生在学校这个大集体中的表现入手，了解此学生对同学、对集体的态度和其学业水平、生活技能；另一方面也可以从学生目前所处的生活环境入手，全方位了解影响该生成长的外部因素。文科不好的，可能理科较好；智力低下的，可能动手创新能力较强；生活态度有问题的，可能抗挫耐压性占主导……总之，只要多渠道深入了解，只要方法得当，任何学生都有特长可扬，有潜能可挖。 　　（二）多形式树立自信，培养其特长 　　苏霍姆林斯基说：“教育的最主要最显著的效果体现在，要使一个人开始思考自己是怎样的人，自己身上有哪些优点。如果不引导学生观察自己，思考自己的命运，最好的教育方式也是毫无用处的。”作为教师，我们要力争相信并挖掘每个学生最强的一面，可以从学生的德、智、体、美、劳等方面寻找孩子的长处特点，也可以开展“自我介绍”（我有什么长处）、“生生互评”（找他人长处）、“调查家长”等活动，去寻找学生长处。并通过环境布置、生生互助等形式让学生发现自身所长，进而相信自己也有“长”可扬，有创新意识，从而使其优点、特长、兴趣爱好和闪光点得以发挥和展示。另外，也可以举办一些增强学生自信心的活动，来培养学生的特长。比如结合自己所任教的班级和学科，设计一些丰富多彩、灵活多变的主题游戏，在班内开展寻优点、找长处、争第一的活动，让每个学生都能在自己内心深处产生“我不会比别人差”“我能行”“我也会超过其他人”等心理暗示或自我认同感，并让学生体验成功的喜悦，这样就能激励学生了解自己、找回自信、重塑自我，从而促使每个学生的全面发展。 　　（三）多方位赏识激励，施展其特长 　　著名教育家第斯多惠说：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”可见，激励是唤起学生自我内驱力的最重要的手段，而班主任则要善于做“伯乐”，及时发现并捕捉每个学生的闪光点和个性特长，多激励，多进行赏识教育，使每个学生的个性特长都得到很好的施展。为此，我们可以开展多方位的学生自主实践活动，如互换角色、情景模拟、分工合作、研究性学习、各类兴趣小组组建等；也可以开展一些“力争第一”“胜利属于我”等竞赛活动、特长评选活动等。同时，我们还要多用欣赏的眼光肯定学生细微的闪光点，特别是对那些留守儿童、残疾儿童等，我们更应该对他们倍加关爱，教会他们自主学习，自食其力，以培养他们的创新精神和实践能力。再则我们应多开展“我能行”教育，像师生、生生之间经常说 “你太了不起了！”“你都超过我了”等激励性的语言，以使每个学生都能在参