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浅谈技工学校计算机网络基础教学 　　摘要本文简要阐述了计算机网络基础的教学目标和任务、教学的内容特点,并分析了当前该课程教学中存在的一些问题,并提出一些改进措施,以供参考。 　　关键词技工学校计算机网络基础教学 　　中图分类号:G633.67文献标识码:A 　　 　　计算机网络基础是计算机应用技术、网络技术、电子信息工程、信息管理、电子商务等相关专业的专业基础课。近年来,随着计算机网络技术的不断发展和普及,计算机网络基础的教学方法和内容也在不断的发展和充实,在教学上,也着重强调了理论联系实际,要结合最新技术发展及各种常用产品、网络需求来讲解,以此加强理论学习的效果。目前,常用的一些网络仿真软件、协议分析工具,结合网络实验室中各种网络设备的配置、调试,已为技工学校计算机网络基础的教学提供了很好的试验平台,但也提出了更高的要求。为此,本文将主要谈谈技工学校计算机网络基础的教学。 　　 　　1 计算机网络基础的教学目标和任务 　　 　　技工学校是以培养技能为主,因此计算机网络基础这门课程的教学目标不仅要使学生掌握计算机网络的基础知识,还要使学生掌握计算机网络的基本操作技能。其教学目标和任务可分为以下几个方面: 　　(1)着重计算机网络的基本概念、工作原理和体系结构的学习,使学生能够了解和掌握网络体系结构、网络互联技术、网络管理、网络安全和网络应用与设计等方面的基本知识和技能,培养其在局域网组建、因特网应用方面的实际工作能力,为后续课程的学习和工作打下坚实的基础。 　　(2)培养学生能熟练运用因特网及使用网上信息资源,学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法;能熟练掌握电子邮件的使用,通过与他人协作,熟练运用信息技术编辑、综合、制作和传播信息。 　　(3)培养学生选择和使用网络应用技术工具进行自主学习、探讨的能力,以及在实际生活中应用的能力,使其具备组建小型网络、简单的网络协议分析、设计与应用以及简单的网络管理、网络配置等实际动手能力。 　　(4)以就业为教学导向,培养学生成为符合计算机网络发展需求的人才。 　　(5)培养学生掌握运用网络应用技术学习其他课程的方法。 　　 　　2 技工学校计算机网络基础教学的特点 　　 　　2.1 学生主体化 　　学生由被动地接受知识变成了认知的主体,从被动地学到主动地学,从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习,从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习,有利于学生创新能力和信息能力的培养。而教师角色,将由传统课堂教学中的知识讲授者,转变成信息组织、编制者,成为学生学习的引导者、帮助者、促进者。 　　 　　2.2 学习实践化 　　计算机网络基础的教学内容覆盖了从信息获取、经过信息加工、组织存储、直到信息发布与交流的完整信息活动过程,在教学中,必须有学生进行实践与操作的适当环境,如多媒体计算机网络教室,才能让学生在教学中经历和实践信息技术活动的全部过程。 　　 　　2.3 教学开放化 　　计算机网络技术的迅速发展,使得教学内容需不断更新;且教学上需充分利用因特网,使其不再受教室空间和课堂时间的限制,实现了教学上横向与纵向的延伸,有利于开放式教育模式的实现。 　　 　　2.4 授课人性化 　　计算机网络基础的教学,可激发学生学习的乐趣,拓宽学生的知识视野等,但同时,因特网也存在着弊端,其很有可能会动摇教育的目的,影响学生的价值趋向等。因此,教师在教学时,应注重培养学生对因特网上信息的评价与鉴别能力,培育学生正确、合法地使用网络与自觉的遵守网络环境中的伦理道德。 　　 　　2.5 内容综合化 　　计算机网络基础的教学内容实际上综合了计算机技术、通信技术、计算机应用软件的使用与操作、网页制作(文字处理、电子表格)和数据库等一系列信息技术能力。 　　 　　3 目前技工学校计算机网络基础教学中存在的一些问题 　　 　　3.1 教学大纲没有体现技工学校的特色 　　目前,有些技工学校对学生定位不够明确,依然采用学历教育的教学大纲,没有围绕就业来制订教学大纲,理论偏多、偏难,没有体现技工学校学生的技能特色,没有把握时代的脉搏。缺乏实训,导致实际操作能力低下,就业时缺乏社会竞争力。 　　 　　3.2 TCP/IP协议的地位问题 　　目前,计算机网络基础课程的教材编排,大多是由OSI(开放系统互联)的七层模型开始说起,然后再说明TCP/IP协议的四层结构,进而把两者作一番对照。如此编排,突显不出在整个课程中TCP/IP协议的重要性(TCP/IP协议是工业标准、是事实上的标准),常常导致很多学生在学完整门课程后,仍不知实用中的协议是OSI还是TCP/IP。 　　 　　3.3 教学内容滞后 　　计算机网络是一项飞速发展的技术,时刻