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论新形态教材的研发与设计 　　摘要：随着信息技术与高等教育教学的深度融合，教育出版的转型升级势在必行。文章结合作者的亲身探索与实践，详细介绍了“高等学校基础医学类新形态教材”的研发和设计过程，提出了教育出版转型升级的思考与体会。 　　关键词：新形态教材 数字课程 一体化设计 数字化转型 　　网络技术的发展，改变着知识的传播方式和学习方式。精品开放课程项目的实施和全球MOOC风潮掀起，影响着高校教学模式的转变，MOOC技术的应用更加速了这种转变。将“翻转课堂”“混合式教学”等新型教?W理念及方法引入传统课堂教学，在提高教学效果的同时，促进了因材施教和学生的个性化学习。信息技术的迅速发展给教学带来巨大变化的同时，催生教材出版业的变革，也促动传统出版向数字出版的转型升级。单纯纸质教材的出版已呈现“天花板效应”，能够支撑学生个性化自主学习以及纸质内容与数字化资源一体化设计的新形态教材正在成为现实需求。基于此，我们研发、设计、出版了新形态教材――“高等学校基础医学类精品资源共享课及系列教材”。 　　一、创新研发模式，整体规划、顶层设计 　　我们在研发模式上实现创新，充分发挥高等教育出版社在国家精品开放课程建设中的“组织实施”作用，配合“精品开放课程”项目的实施，以“教材建设与资源共享课紧密结合”为研发建设思路。始终坚持“需求为王”。我们在众多的医学类课程中，首先选择了覆盖面大、需求量广的基础医学类课程作为切入点，确定后，展开了广泛、深入、充分的调研，走访多所高等医学院校，了解他们对课程教学的需求。我们对国内外主流教材的内容、体系进行反复比较、剖析；对先进的出版技术和呈现形式进行细致研究，并成立了专家指导委员会。我们同专家指导委员会一起实施整体规划、顶层设计，精心规划、设计了新形态教材的形式：纸质教材+数字课程（基础版）。纸质教材薄化，主线清晰，内容经典、实用；数字资源内容丰富，与纸质内容一体化设计，紧密配合，起到巩固、补充和拓展作用。精心组建了金字塔型结构的作者队伍：由“985”“211”高校牵头、重点院校为骨干、地方院校广泛参与的金字塔型结构，覆盖20余省（区、市）。有国家级或省级教学名师奖获得者、三级（国家、省、校）精品资源共享课（精品课）负责人，以及优秀的一线中青年骨干教师。以《病理学》为例，主编是浙江大学教授，教育部高等学校教学指导委员会基础医学类专业副主任委员，作者队伍涵盖浙江大学、南方医科大学、大连医科大学等十余所高等医学院校。他们在教学模式、教学方法方面积极探索，在数字化教学资源建设与应用方面有经验、有积累。这样的团队具有实战性和话语权，保证了新形态教材的教学适用性、教学资源的原创性，有利于教材与课程的持续建设与共享应用。实现了“校际联合共建、资源协同共享”的建设宗旨。并聘请学科权威专家担任主审，确保了教材内容的严谨性和科学性。 　　二、内容精当、形式新颖、数字当先 　　新形态教材纸质内容紧扣教学基本要求，将经典、必知、必会、必掌握的知识内容体现其中，突出“三基”“五性”，内容力求精当，辅以新颖的版式设计和颇具匠心的内容编排。数字资源与纸质内容一体化设计，在数字课程（网络平台）上呈现。数字课程包括：电子教案（教学PPT）、彩图集、自测题库、动画、微视频、基础链接、临床聚焦、人文视角、拓展阅读、研究进展、开放性讨论、微课等模块，按章节或知识点层面上进行数字资源配置，将所学知识多维度、立体化地呈现给学生，保证学习内容可通过网络平台让学习者随时接触，使学习者接受知识能向纵深扩展，以适应不同学习者的个性需求。并融入多元化的教学设计（章导语、思维导图、微课、开放性讨论、自测题），为创新教学方法和提升教学效果提供支持。以《系统解剖学》《局部解剖学》为例，我们请中国医科大学医学美术教研室的专家精心绘制了400余幅高质量的解剖黑白线条插图放在单色印刷的纸质教材中，在数字课程上则配有丰富的不同视角的彩图以及加标注的实体标本照片，还有实操讲解示教视频，对医学形态学的教学起到了直观生动、形象真实的教学效果。在讲到某个器官的解剖位置和毗邻时，数字课程上配有临床视角“手术时的注意事项”。加强基础理论与临床实践的紧密联系。新形态教材也是对参与校精品资源共享课和教学改革研究成果的集成和升华，通过参与校共建共享课程资源，更可支持精品资源共享课的持续建设。 　　三、四个一体化设计凸显新形态教材亮色 　　新形态教材实现了“内容与形式一体化、教学理念与教学设计一体化、达到教学基本要求和实现个性化教学一体化、数字课程定制与教材建设一体化”设计。纸质内容更为精练，数字课程充分运用多媒体形式呈现教学资源，极大地丰富了知识的呈现形式，拓展了教材内容，在提升课程教学效果的同时，为学生学习提供思维与探索空间。将教学内容、教学设计和教学活动合理安排，强调