2015秋鲁教版语文五上《山雨》word教学设计.docVIP

2、《山雨》教学设计 一、教学目标。 1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。 3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 二、教学重点、难点： 引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。 三、教学时间：1课时 四、教学过程 （一）、情景导入，揭示课题 1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨…… 作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读， （多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？ 3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。 （二）、初读课文，理清文脉 1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。 2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。 3、课件出示，全班读。 湿润的山风????? 轻盈的云雾? 无字的歌谣?? 飘飘洒洒的雨丝 轻捷柔软的手指? 优雅的小曲? 水淋淋的嫩绿? 清新的绿色 4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文） 5、这篇文章是按什么顺序写的？（教师板书：雨起、雨中、雨后） （三）|朗读赏析，深入感悟 1、默读课文，思考：（1）作者是从哪两方面观察山雨的？（2）你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？ 2、作者作者是从哪两方面观察山雨的？ 3、感悟山雨的音乐美。 （1）指名读写山雨声音的句子.。 （2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？ （3）学生汇报，老师给予指导。 ①沙啦啦，沙啦啦…… 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近…… a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。） b体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。 ②雨声里，山中的每一块? 岩石、每一片树叶、每一丛? 绿草，都变成了? 奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝? 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。 b、你从这些描写中感受到什么？ 4、感悟山雨的色彩美。_____________ （1）读读这些写雨色彩的句子。 （2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？ （3）带着遐想朗读。 （四）、总结全文，拓展阅读。 1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的？ 2、拓展阅读。《雨》（冯剑华） 3、作业：（任选一项） （1）选择课文中你喜欢的词语写一小段话； （2）自己试着写一写我们生活中看到的雨景。 ?　附：板书设计　　　　　　　　　　　　 3、《草虫的村落》教学设计 【教学目标】 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。 【课前准备】 1.教师准备：美国影片《虫虫危机》光碟。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。 2.学生准备：提前一周布置观察小虫的世界。把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。 【课时安排】 2课时。 第一课时 一、导入 1.播放美国影片《虫虫危机》片断。 2.说说感受。 谁知道这部影片的名字？ 这是美国大片《虫虫危机》片断，《虫虫危机》灵感取材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗？ （情趣猛然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……） 3.今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书。板书课题：草虫的村落。 二、初读课文，学习字词。 1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。 2.检查生字词语： （1）读准字音。 幻灯片出示：