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浅谈提高中职政治教学质量对策 　　【摘要】针对中职学生在政治课堂上厌学的局面，在长期教学实践中，笔者做了尝试和探索，认为教师应该转变观念。实施教学改革，力求突破传统的说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥教师的主导、学生主体的作用上下工夫。 　　【关键词】中职学生　政治课教师　教学质量 　　 　　中等职业学校的学生文化基础薄弱，缺乏学习兴趣，一部分学生对政治课抱无所谓的态度，认为思想政治课内容晦涩、枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长，理论与现实相距甚远，实用性不强，因此兴趣不大。中职教学改革跨入了一个崭新阶段。虽然教材也进行了改革，教材难度降低了，也贴近了学生的生活，适用性更强，但在教学过程中，笔者还是觉得政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，没能发挥其应有的作用。于是，怎样才能转变学生无精打采、昏昏欲睡的不利教学局面显得十分重要。在长期教学实践中，笔者做了尝试和探索，认为应该转变观念，实施教学改革，力求突破传统的以教师说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥教师的主导、学生主体的作用上下工夫，能收到较好效果。 　　 　　一、教师思想观念的更新是提高教学质量的前提 　　 　　由于年龄、知识的差别，师生的不平等关系不自觉地通过教育教学方式表现出来，在课堂上老师是绝对的权威，不容学生冒犯。部分职校学生在进入职业学校时就认为自己什么都不行，即使对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往自叹无能而轻易放弃。由于长期处在被别人瞧不起的地位，常常听到的是指责和不满，看到的是歧视的眼光，总觉得自己“低人一等”、“矮人三分”，容易出现自暴自弃、破罐破摔等消极表现。如果教师面对这样的群体依然高高在上，我行我素，不顾及学生的心理，如果仍然承袭“满堂灌”的教学方式，会导致学生无活力、无创意，能力单一，久而久之对学习失去兴趣，无法成为自治、自控的人。如果教师专断，轻视民主、平等，那么就会采取封闭的教学方式，使教育教学无法顺利进行。为了达到教育教学的效果，教师应该做到： 　　 　　(一)注重师生之间情感的交往和心灵上的沟通 　　了解学生的需要，关心和热爱学生。对于成长中的青少年，“爱”是必不可少的“营养素”。师生之间建立良好的情感基础，教师对学生的爱才可以使学生产生向上的动力。教师只有将爱倾注给学生，了解学生，理解学生，尊重学生，用自己的真情去温暖学生的心，去拨动学生情感的心弦，和他们建立平等的关系，想学生所想，满足他们心理需求，才能发挥他们的主动性和积极性。有了和谐的课堂气氛，才能提高学生的学习兴趣，提高教学质量。 　　 　　(二)师生平等交流、共同研讨 　　以尊重事实、服从真理为标准，不把某些过时的甚至是错误的观点强加于学生，是教师组织课堂教学的重要原则。尽管教师在单一学科的学科知识和能力、专业知识和水平等方面超过了学生，但在人格、人性和人权方面，教师和学生应该是平等的。例如：讲授“财政的作用”时请学生谈谈南海的变化，“南海一环”的建设，“千灯湖”、“体育公园”的建设给我们的生活带来的实惠。讲授“建立正确的消费观”时，讨论“花明天的钱，圆今天的梦”和“花今天的钱，圆明天的梦”各是一种什么样的消费方式?应该如何看待?对于这些的问题，笔者从价值与价格的关系，讲到合理消费观的建立，使他们心悦诚服。师生不仅是平等的朋友，而且还是探求知识、追求真理道路上的同路人。 　　 　　二、发挥学生的主体作用是提高教学质量的关键 　　 　　中职学生的学习动机层次不高，对学习的认知内驱力不足，对学习缺乏兴趣，学习的倾向实用化。过分追求学习上的急功近利和“短平快”，对思想政治课很不情愿，如学习中遇到了挫折容易放弃。而思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识，相对于中学其他学科的教材内容而言比较抽象，不易被学生所直接把握，理解起来很困难。政治教学不知不觉就变成了教师的“独角戏”，学生很难参与进来，更谈不到“进入角色”，发生共鸣了。久而久之，学生厌学，政治课教学失去它的作用。要改变这种状况，教师应该转变教学方法。 　　我们要清醒地认识到，教师的教，是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在价值，因此，必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，注重他们的能力素质的培养，把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解问题的能力，教师是学生学习的“引路人”，主要起激励、组织、点拨的作用。总之，课堂教学的各个环节，都峁须围绕学生，让他们参与教学过程。 　　在教学中，教师还应精心设置疑问，把问题提前交给学生思考，然后在课堂上分小组讨论，再请小组代表发言，各小组相互评价或自我评价，教师归纳总结。在设置问题时要有针对性，如讨论热点、重点或疑点的问题，从而捕捉学生的兴奋点，调动全体学生的积极性。如