《致大海》课件（共42张PPT）-高中语文选择性必修 中册课件.pptx

;;;素养目标;;;;;;普希金的语言特色 亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金抒情诗语言的丰富、简洁。他的抒情诗的语言使用广泛，不仅包容了浪漫的美文和传统的诗歌字眼，还有现实的话语、日常惯用语和乡野民间词汇，甚至还有古斯拉夫语和时髦的外来词等等。尤其是他关于爱情的诗歌，篇幅不大，但结构紧凑、语言精练、十分精致。;;1.明确字音 闪烁（shuò） 絮语（xù） 迷惘（wǎng） 喑哑（yīn） 覆没（fù mò） 倔强（jué jiàng） 喋喋（dié）;2.解释词语 絮语：絮絮叨叨地说；絮叨的话。 喜怒无常：一会儿高兴，一会儿发怒。形容人情绪变化不定。 覆没：沉没；（军队）全部被消灭。 喋喋：形容说话多。不住地说话。;（二）初读课文。 【思考1】给诗歌划分层次 明确 第1至2节：写诗人向大海告别，表达了对大海的热爱之情； 第3至7节：表达了因自身的不自由而感到的悲伤痛苦； 第8至13节：写缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦； 第14至15节：表明了永久怀念大海。;;【思考1】分析意象，理解内容 1.诗歌写了大海的哪些方面？ 明确 ①大海的美丽：波浪、容光； ②大海的人情味：悲哀的喧响、召唤的喧响； ③大海的深远：心灵的愿望所在； ④大海的阴沉：声调 ⑤大海的特点：自由、寂静、反复无常、任性;【思考1】分析意象，理解内容 2.诗人为什么如此热爱大海?大海有没有象征意义? 明确 因为大海有广阔的胸怀,惊人的威力,壮丽的景色。更为重要的是大海是自由精神的象征。诗歌的第一句“再见吧,自由奔放的大海”即揭示了这种象征意义。;【思考1】分析意象，理解内容 3.诗歌是如何体现对自由的讴歌的？试分析。 明确 ①开篇以“自由的元素”称呼大海，将其与自由联系在起，意在借对大海的讴歌来表达自己对自由的讴歌。 ②第三节“我全心渴望的国度啊，大海”直抒胸臆，表达自己的热爱、向往与矢志追求。“迷惘地徘徊”写追求中经历的艰难与迷惘；“珍爱”表现诗人对自由的珍重与热爱。 ③写大海有雄浑浪涛的回声，也有低沉、喑哑的发自深渊的声音；有黄昏时的幽静，也有“任性的脾气的发作”； 海的“喜怒无常”，正???它自由属性的体现。大海的自由和多样的美，引发诗人对自由和解放的向往。 ④“被缚住”“想要挣脱开”表达了诗人追求自由和理想而不得的痛苦，“在岸边留下来”也表达了诗人追求理想的坚定。;【思考1】分析意象，理解内容 4.写作此诗时的诗人有没有得到自由? 明确 没有。①大海是自由的象征，诗人开篇以“再见吧，自由的元素!”透露出诗人此时的心情是“忧郁”“沉郁”的。 ②第3节，诗人写自己“全心渴望”自由，且“静静地，迷惘地徘徊，苦思着我那珍爱的愿望”，表明诗人还在苦苦追求自由。 ③第6节，“我还没有热烈地拥抱你，大海!”表明诗人尚未“拥抱”自由。 ④第8节的疑问，第9--12节对拿破仑、拜伦追求自由的悲剧结局的感慨、第13节的“世界空虚了”等，反映了诗人追求自由而不得，深感前途渺茫、壮志难酬，哀叹了人们的不幸命运。;【思考2】品味诗歌语言 1.诗歌追怀了拿破仑、拜伦，作者用哪些语言描写他们并透露了作者对他们怎祥的评价？;【思考3】赏析诗歌的情感 1.诗人对大海的热爱和赞颂，反映了诗人怎样的情感? 明确 ①反映了诗人对自由的热爱、赞颂和追求。②诗人虽然热爱自由、追求自由，可是，此时的诗人并没有得到自由。;【思考3】赏析诗歌的情感 2.诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，这反映了诗人什么样的思想感情？ 明确 诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求；另一方面也反映了诗人对前程渺茫、壮志难酬的悲哀。;【思考3】赏析诗歌的情感 3.诗人面对自由奔放的大海为什么又感到悲伤痛苦？ 明确 　自由奔放的大海，勾起了诗人对坎坷人生经历的回忆，这实际上是诗人失去自由后的内心表白。;【思考3】赏析诗歌的情感 4.诗歌第1、2两节和第14、15两节都是写诗人和大海的告别，其内容与感情有何区别？ 明确 第1、2两节，诗人向大海告别，诗人笔下的大海以它的自由奔放展示出它的美，并召唤世人；而诗人也有崇尚自由的精神，但并不能像大海一样自由地展示，不能随心所欲地应和大海的召唤，因为这个愿望得不到实现而苦恼，所以他听到的是大海“忧郁的絮语”“沉郁的吐诉”。这里的忧郁和沉郁其实就是诗人的情感。 经过第3～13节的思考、回忆与联想，诗人尽管在精神上感到忧郁和渺茫，但并没有绝望，因为自己的整个心灵被大海的形象和声响充斥，所以他在第14、15两节告别大海时，表示永不忘记大海的形象和声响，决心把大海的精神带向自己足迹所将要到达的地方，永远不会忘记自由，会为自由勉励自己，为自由奋斗不已。这里诗人的情感是激昂