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开放大学在终身学习立交桥建设中的生态学视角 现代远距离教育2011年第4期总第136期 开放大学在终身学习立交桥建设中的生态学视角 张峦峤,姜玉田 (1.中央广播电视大学北京100031;2.黑龙江广播电视大学黑龙江哈尔滨150080) 【摘要】《纲要》明确提出要加快发展继续教育,搭建终身学习立交桥的战略任务,这对于开放大学的建 设者无疑是一个全新的命题.本文从生态学视角描述了立交桥的架构和多元性特征,明确了开放大学在立交桥建 设中的地位与作用,阐述了开放大学在终身学习立交桥建设中适应外部环境选择适宜生态位,抢抓机遇优化内部 环境,整合教育资源实现与外部环境联通的建设性观点. 【关键词】开放大学,立交桥,学分银行,教育生态学 【中图分类号】G728【文献标识码】B【文章编号】1001—8700(2011)04—0015—05 立交桥全称立体交叉桥(flyoverOverpass),是相对于 独木桥而言的,指的是在城市重要交通交汇点建立的上下分 层,多方向行驶,互不相扰的现代化陆地桥.教育立交桥是 对专业名词的借喻,终身教育立交桥(以下简称立交桥) 将使各种教育形式衔接,各种培训方式并举,各类学习资源 互相融通,为全民终身教育提供更多地机会和方便.立交桥 的建设离不开环境因素,包掐内部环境和外部环境,而生态 学的定义是研究有机体与有机群体与其周围环境关系的科 学,而教育生态学是运用生态学的原理和方法研究教育现 象的科学,这就意味着开放大学在立交桥建设中应该充分尊 重教育生态学的原理,从而保证其科学性和实用性.那么, 该如何认识立交桥?开放大学能否独立搭建立交桥?在立 交桥的建设中该怎样做?这些问题一时成为业内人士共同 关注的焦点,笔者一点拙见,求教于大方之家. 一 ,解读《纲要》精神认识立交桥的形态 1.立交桥的架构 立交桥是教育资源整合的表现形态,既然叫立交桥,其 架构就离不开三个基本组成部分,即桥面,桥墩和引桥. 桥面——各类教育形式通行途径.搭建立交桥的前提 是整合各级各类教育资源,反过来说,整合教育资源的必然 结果是搭建立交桥.整合教育资源是《纲要》提出的重要任 务之一,有的学者主张要把白考也整合到开放大学中,也 有人认为搭建立交桥是开放大学自己的任务.实质上,开放 大学与自考对于学习者来说都是成人教育的一种形式,无 论是宽进严出制度,还是学分管理都有相近之处,《纲要》把 开放大学建设与自学考试制度的完善放在一个平行的位置 上,这说明《纲要》并没有把自考并人到开放大学建设中 的明确态度,也没有把立交桥归人开放大学的表述,而整合 教育资源是政府与教育主管部门的任务,开放大学本身没有 这样的能力和职权.开放大学不能独立承担搭建立交桥的 全部工程量,因为它是促进各级各类教育纵向衔接,横向沟 通的立交桥,开放大学也是这各级各类教育中的一种, 成为立交桥的一个组成部分.立交桥的学习成果需要通过 学分银行记录储存和转换,在这里,学分银行为立交桥服务, 是立交桥教育评价的量化载体,当然学分银行的建设工作也 不是开放大学能独家承担的.学校之间和专业之间的学分 互认和转换与继续教育工作相关,在我国,开放大学承担继 续教育工作,但并不是所有的继续教育工作都由开放大学来 承担,至少目前由电大组建的开放大学无论是在专业与课程 及其他教学资源上还没有能力来承担这样的任务. 桥墩——教育质量保障体系.承担立交桥的质量保证, 需要合理的高度和持力,否则这一桥段就会跨塌.开放大学 在立交桥建设中扮演的角色是什么呢?一方面,其本身就是 立交桥的一部分,是一线桥面或者多线桥面或者一个桥段; 另一方面,从开放大学终身教育服务平台的功能上看,一定 范围内还可以提供教育评价记录平台,就是建立交桥的土地 资源,那一方空地,一片空间.问题的关键是开放大学用什 么来满足个人多样化的学习和发展需要,能否与其他教育 衔接与沟通,这在开放大学建设之初就应该有所准备并对 这一问题有明确的认识和有效的保障措施,涉及到开放大学 在立交桥的质量保障方面所起的作用.由此,让我们的记忆 回到过去,在当年开放教育试点之初,曾经提倡建立远程教 育质量保证体系,一是内部的保证,二是社会对你这种质量 保证体系的认可,后者实际上是今天要面对的教育质量的外 部评价.开放大学的学习成果也存在认证问题,学生参加国 【基金项目】黑龙江广播电视大学开放大学建设项目(课题编号:HKZ023)开放大学建设具体方案研究资助. 【作者简介】张峦峤,中央广播电视大学考试中心主任,副研究员;姜玉田,黑龙江广播电视大学副校长,副教授. 15 家规定的相关考试,经过认证便可取得其学分,学生的工作 经历也可被认证,当然这是有一定条件的,所以开放大学针 对在立交桥中的通行路线和桥体标高可以采用完全学分制, 建立自己的学分银行