作文《那一剂良药》.docVIP

作文《那一剂良药》 篇一：作文课成了最好良药 成功案例： 文文的改变 冯老师在暑假临近开学的前一周，遇到棕北小学雪君的家长，她强烈要求冯老师开一个二年级秋季写作班。真是无巧不成书，雪君他们和冯老师是老乡，冯老师在家长几个小时的软磨硬缠的情况下答应了。 来上二年级写作阅读班的文文同学，胖乎乎的，看起来可爱极了。据说他是被妈妈哄骗进教室的。第一节课，他进来就开始大叫：“我好烦，我不想在这里上课！” 有着近二十年教龄的冯老师也有一些吃惊，有孩子初次进入课堂上这样大吵大闹，还是大姑娘上轿——头一回。冯老师只好装作没有听见。接着，只听文文说：“我以为冯老师是年轻漂亮的老师，结果不是！”看来，文文被逼着来上课，怨气不少！ 第一堂课，冯老师上得不是很顺心，毕竟课堂不像自己原来上的三、四、五、六年级的课堂那么有活力、有氛围、有激情。一是遇到了不喜欢来上课的文文，他吵了一节课，随便说话，唱反调，弄凳子等等。 第二堂课，冯老师设计的课时绘本《我的爸爸》。只听冯老师循循善诱：“每个小朋友都很喜欢自己的爸爸，对吗？”冯老师话音刚落，只听文文斩钉截铁地回答：“我不喜欢！” 第三堂课，他安静了十分钟，是课堂最后的十分钟。冯老师有些着急了，遇到这种不听只知道闹的孩子不能在三堂课中不能被吸引，有些令人惊讶。 有一次，年轻漂亮的李老师走进教室自信满满地问道：“李老师漂亮吗？”全班同学异口同声地回答：“很漂亮！”文文不假思索地回答：“不漂亮，太丑啦！”弄得李老师哭笑不得！ 冯老师想：“必须让自己的课堂更有吸引力，让自己的教学内容在无痕中对文文进行潜移默化的教育，才能让文文得到改变的。”于是，冯老师精心挑选图文并茂的绘本故事，同时找到“对症下药”的绘本内容，在开课五分钟进行分享后正式上课。课堂中引入孩子们喜欢的表演，让文文喜欢上课堂。 第四堂课，冯老师发现文文安静了半个小时，是在小组合作表演看图写话的过程中。 第五堂课，冯老师让助教肖老师专门陪着文文，随时给他提供帮助，随记给予他鼓励，他安静的时间更长了。 第六堂课，文文的妈妈开始笑嘻嘻地说：“文文能主动问什么时候上课，赶着来上课了。”前五堂课，文文从每次总是写一两句话，和二年级班级中其他能写250字以上的同学比，让冯老师着急。冯老师和同事调侃：“我现在上课把一个二年级孩子无可奈何，你们说奇怪不奇怪！”话岁这样说，有着丰富经验的冯老师深知：一个孩子的改变不是短时间的，需要老师的耐心与信心！ 通过三个月的等待、努力与付出，再加上助教老师肖老师和钟老师的努力，文文终于在课堂中安静下来了，能写满满一页了，有的时候还写一篇多啦，他自己也越来越兴奋。冯老师经常与他的家长交流文文的变化，让文文享受成功的喜悦。在妈妈合力配合下，文文真是发生了可喜变化，上课专心听课，看图写话以及读写绘作品越来越不错，而且也能写课堂发生的事情了。现在的文文在课堂上，能在整堂课中安静下来，认认真真听课，踏踏实实写作！ 文文的改变，让冯老师又明白了一件事情：作文课除了教孩子做人，教孩子写作，教孩子阅读，还能给孩子养成良好的习惯，作文课堂成为了医治坏习惯最好的良药！ 篇二：痛苦是心灵的一剂良药 痛苦是心灵的一剂良药 人的一生会经历千百万个事件，每一个事件给人带来的情绪体验都不尽相同，你或快乐，或痛苦，或恐惧，或悲伤，无论情绪有千千万万种，或单一呈现或复合呈现，痛苦都是人类一定会体验到的情绪之一。 心理学给痛苦的定义是一种带着时间错觉的不良情绪体验，这种错觉的起因在于体验者希望尽快结束这种状态。 的确，痛苦给人带来的时间错觉是时间的延长。身处痛苦中的人会觉得痛苦的过程漫长而没有尽头，想要尽快脱离痛苦却往往不尽如人意。既然事常有不尽人意之时，不如尝试去接受。试想倘若在痛苦中熬到了头，在迎来曙光的那一刹那，内心的体验是多么的充实。熬过痛苦的人，又何曾不是在痛苦中成长了自我。是的，痛苦是心灵的一剂良药。 痛苦就犹如南方凉秋过后的寒冬，寒意一丝一丝地侵蚀入骨，绵长没有尽头，可是终究会迎来明媚的春天。所以，纵使痛苦再漫长，再难耐，我们依旧要学会去承受。我们或许需要他人的安慰，同情和帮助，借此慰藉自己受伤的心灵，但是我们依旧可以给自己一颗强壮而勇敢的心，学会和痛苦和谐相处，在痛苦之中自省，汲取痛苦的养分，待到春天到来之际，必会有一个不一样的自己。痛苦是心灵的一剂良药，经历过痛苦，心虽受摧残却学会了如何变得更加坚强，更加勇敢，更加无所畏惧；经历过痛苦，就如同拂去了双眼的雾霾，从此 之后，这个世界在你的眼里将更清晰，更明亮。 为了能更好的在痛苦中成长，体验痛苦尤为重要。体验痛苦不失为感受快乐的一种方式。都说，摆脱痛苦最好的形式就是承受它，在承受的过程中为了让自己更开怀，不妨变承受为体验。春秋战国时期，尚有越