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浅谈可持续发展教育在化学教学中渗透 　　摘 要:可持续发展的思想源于人类对全球性环境问题的逐步认识和思考,因此,可持续发展教育必然涉及环境教育,而环境教育的最终目的也是为了实现可持续发展战略。为了在化学教学中渗透可持续发展战略的重要思想,本文从化学教学中的环境教育与可持续发展相结合的角度进行了积极的探讨。 　　关键词:化学教学 可持续发展环境教育环境保护 　　 　　可持续发展(Sustainable Development)是八十年代提出的一个新概念。1987年世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》报告中第一次阐述了可持续发展的概念,得到了国际社会的广泛共识。可持续发展是指既满足现代人的需求又不损害后代人满足需求能力的发展。换句话说,就是指经济、社会、资源和环境保护协调发展,它们是一个密不可分的系统,既要达到发展经济的目的,又要保护好人类赖以生存的大气、淡水、海洋、土地和森林等自然资源和环境,使子孙后代能够永续发展和安居乐业。 　　可持续发展要求我们每个人:1.改变旧观念,树立“人与自然协调发展”的新发展观、新价值观;使得“人与自然和谐发展”的观念成为整个社会的共识。做到这点,需要全社会每个成员的努力;2.保护环境,从我做起:不乱扔纸屑、不随地吐痰、不随地吐泡泡糖等;3.拒绝与生态不相和谐的生活方式,如:拒绝使用一次性筷子和一次性塑料购物袋子;4.爱护植物花草,保护国家野生动植物资源;5.提倡节俭的生活方式,不浪费资源、不污染环境等等。 　　可持续发展的思想源于人类对全球性环境问题的逐步认识和思考,因此,可持续发展教育必然涉及环境教育,而环境教育的最终目的也是为了实现可持续发展战略,这就需要对当前的环境教育重新定向,以适应可持续发展战略的需要。众所周知,科学技术的进步,生产力的发展,给人类带来了巨大的财富,提高了人们的生活水平。但同时也破坏了人类赖以生存的环境,给人类带来了严重损害和灾难。 　　化学与环境是密不可分的,人们的衣、食、住、行无不与化学打上交道,工农业生产更是离不开化学,所以化学学科是实施环境教育的十分重要的阵地,那么在化学教学中如何实施环境教育?本人在日常教育教学中主要从以下三个方面进行。 　　一、通过化学课堂教学渗透环保知识 　　近几年,我国十分重视在化学教育中渗透环境教育,在2000年颁布的《全日制普通高级中学化学教学大纲》(修订版)中指出:“要教育学生关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题。”与之相对应的结合有关学科内容,在高中化学课本中编排了一些环境教育的内容.涉及到当今世界上主要的环境及污染问题,并提出了一些防治办法,再从环境教育课程资源的开发和建设角度看,化学教学中蕴涵着丰富的环境知识。本人充分挖掘和利用教材中的环保知识内容,采取渗透的方式,在介绍物质或操作时自然地引人相关环保知识,使学生增长环保知识。如讲二氧化硫时,向中学生强调SO2是一种主要的大气污染物,它和氮氧化合物都是形成酸雨的主要物质,空气中70%SO2来源于工业燃煤,12%来源于工业燃油,其余则来源于生活燃煤。SO2通过两种方式形成酸雨①2SO2+O2=2SO3,SO3+H2O=H2SO4;②SO2+H2O=H2SO3,2H2SO3+O2=2H2SO4。这种酸雨称为硫酸型酸雨,它既直接危害人的身体健康又可导致水质酸化形成酸雨,使农作物、森林、草原枯死,腐蚀建筑物和文物,使鱼类绝迹。1952年“伦敦烟雾”事件因为SO2的污染而导致4天死亡4000人,后来的3个月中又有8000人死亡”的重大悲剧。在介绍氮元素时,穿插介绍氮在自然界中的循环,汽车尾气的排放,氮氧化物造成光化学烟雾,水中氮磷过多,造成水体富营养化,形成赤潮造成污染,同时也可以把相关的图片和录像通过ppt的形式展现给学生。这样就使学生认识到SO2和氮的一些化合物是污染大气的有害气体之一。最后让学生讨论,如何减少和防治这些污染?这样既增强了学生的环保意识,又调动了学生学习的积极性。 　　二、结合研究性学习,提高环保意识,推进社会的可持续发展 　　(一)开展有效的研究性学习活动 　　用研究性课题,激发自觉参与意识,为了培养每一个学生的主体人格,将环保知识渗于课内,寓于课外,从学科课堂教学渗透走向具有更多开放性、问题性、综合性、社会性、实践性和层次性特征的研究性学习,这是有效开展环境教育的更为理想的策略。在教学中适当布置研究性课题,可使学生对某些问题进行思考和综合分析,加深理解,激发学生的自我参与意识。如探究本地区的水资源问题,学生写出了《市区河道水资源的污染浪费情况》,其中收集了大量资料,调查了许多数据,而且走访了环保部门和自来水。通过探究使学生深刻体会到保护环境是何等重要。研究性课题已不再是一种负担,强烈的求知欲和社会责任感始终贯穿于整个研究