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课堂教学的有效性及其在物理复课教学中的实施 　　高考复课教学中，有一个非常突出的问题是：我们的学生是否得到了应有的发展；是否学会了解题的方法；是否掌握了应试的技巧；是否对练过的题（或题型）能够灵活地掌握，若再遇到时不出错得满分呢。这是高三复课中必须面对的一个问题，也是一个急待解决的热点问题，解决的方案当然也是多种多样的。笔者认为，其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。否则，既使教师讲地再细再精再全面和透彻；学生既使学地再辛苦再累也达不到应有的效果。 　　一、什么是有效教学 　　所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。这一点在高考复课教学中表现的优为突出。 　　二、有效教学应具备的条件 　　高考复课教学，是在教师引导下、以促进或提高学生学习成绩为目的的教学行为。其必要条件主要有三个方面：一是想方设法使学生产生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑畅顿挫、学生参与（学生的分析、讲解、归纳）等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么，即使教师教得十分辛苦，也许不能称之为真正的高考复课教学。要具备以上三个条件，教师必须走出依赖教学参考书的怪圈，认真地研究高考说明，明确高考要考什么（主要包括两方面：学科内容；各种能力）。现在的好多复习参考书，分为教师用书和学生用书。在教师用书中对每个题都有详细的分析与解答过程。如果教师仅依赖于这样的参考书，那么这样的复课教学只能是无效或低效的教学。 　　三、如何在物理复课教学中实施有效复课教学 　　1、树立教学是以学生全面发展和提高为目的的新理念 　　首先，教师要有“对象”意识，教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，教师要有“全人”的概念，学生的发展是全人的发展，而不是某一方面(如智育)或某一学科(如物理、数学等)的发展。教师千万不能过高地估计自己学科的价值，而且也不能把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人全面发展和提高上。高考复课教学来说应定位在学生各学科成绩的全面提高上。因此在高考复课教学中教师要有整体观念。 　　2、树立时间与效益的观念 　　教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。应该理解为“花最少的时间学生得到最大限度的提高和发展”。也可以理解为“花最少的时间学生各方面的能力得到了最大限度的提高和发展”。也可以量化为“花最少的时间学生学生的成绩得到了最大限度的提高”。 　　3、要树立经常反思的意识 　　如果作为一名高三教师能做到不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的?”、“我的教学有效吗？”、“有没有比我更有效的教学?”“这节课学生学到了那些，能学到什么程度” “这节课所讲的方法有多少学生掌握了，能掌握到什么程度”，那么他的复课教学至少不会是无效或低效的教学。 　　4、物理复课教学中的有效性实施策略 　　所谓“策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。在物理复课教学中应采取以下策略实施教学。 　　（1）注意研究上好以知识立意为主，但必须兼顾能力培养的“复习课”。 　　①.知识复习要结合学生实际，占用时间要短，尽量让学生自己动脑、动手分析、总结、归纳。 　　②.注意事项尽量通过例题，可以让学生犯错误，再指出应注意的问题。 　　③.精心设计例题，最好通过一个例题解决一连串的问题。 　　④.注意反馈，调动学生学习积极性和督促学生思维。 　　⑵.注意研究上好以能力立意为主的“习题课”主要是通过例题分析提高学生的能力。 　　①.目的性要强，例题选取特别要考虑题目的功能和可扩展性。 　　②.尽可能联系实际，尽可能安排实验。要充分认识实验对理解物理概念、规律的作用。留出一定的时间对实验进行所谓的专门复习是非常必要的