2015秋鲁教版语文四上《梅花魂》word教学设计.docVIP

杭州市萧山区阳光学校 课 时 授 课 计 划 主备人： 于景兰 年级： 五 学科： 语文 课题 《梅花魂》 （第六课） 共 2 教时 课时 教学 目标 　 　　知识与技能： 　　1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。 　　4、摘录让自己感动的词句。 　　5、情感、态度与价值观：读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义，体会外公对祖国深深的眷恋之情。 教学 设想 课文分析： 梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。 梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。 课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。 一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。 这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。 教学重点： 　　引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。 　　教学难点：; 　　理解外祖父对梅花品格的阐述。 教学准备： 课件 　　教学方法：运用中心讲读法。 　　1、通过自学课文，解决生字词。 　　2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 教 学 程 序 与 策 略 　 第一课时 　　一、导入新课 ，板题、析题。 　　1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。 　　2、板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？ 　　二、出示自学目标 　　1、掌握课文生字词。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？ 　　三、出示自学指导： 　　1、利用工具书或联系上下文自学生字词。 　　2、准确地有感情地朗读课文。 　　3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？ 　　自学时间8分钟。 　　四、学生开始自学 　　五、检测学习情况 　　1、检测生字、新词掌握情况。 　　检测方法：学生上台板演生字、新词；板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词；板演后，学生集体纠正，师适时点拨。 　　如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的组成。 　　2、体会、讨论理解词语的含义： 　　畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕 　　3、检测课文阅读情况： 　　（１）找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。 　　（２）同桌互读。 　　（3）再读课文，理清叙述的顺序。 　　讨论作者回忆了外祖父生前的几件事？”从这些事中体会到了什么？ 　　第一 (第2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。(板书:读诗落泪) 　　第二 (第3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。(板书: 珍爱梅图) 　　第三 (4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。 (板书: 不能回国) 　　第四 (12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。 (板书: 赠墨梅图) 　　第五 (14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。 (板书: 送梅花巾) 　　4、教师小结学生对段的总结 六、学生质疑，教师解答。 　　七、当堂作业 　　1、抄写本课生字、词。（重点写“幽”、“甚”、“衰”） 　　2、再次熟读课文。　　 第二课时 　　一、回顾上节，再次导入课题。 　　这节课我们继续学习《梅花魂》。 　　二、出示学习目标： 　　1 、有感情地朗读课文。 　　2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，