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浅谈翻转课堂模式在中职语文教学中尝试 　　摘 要：随着当前职业教育的推进和信息时代的发展，中职语文教学也必须开拓新思路、寻找新出口。翻转课堂作为新兴的教学模式正在大势流行，本文就翻转课堂模式在中职语文教学中的应用进行了初探，以期探索出一条中职语文教学模式改革的新思路。 　　关键词：翻转课堂模式；中职语文教学；尝试探索 　　在职业教育飞速发展的今天，传统教学模式已不能适应新时期中职学校的教育要求。教师必须跳出传统教学模式的束缚，树立新的教育理念。目前“翻转课堂”教学模式风靡全球教育界，它是对传统课堂的改革，打破了“先教后练”的传统模式。它源于21世纪的美国，近几年才在我国悄然落地，并默默地受到很多老师和学生的喜爱。由于笔者一直从事中职语文教学，对教学中存在的问题深有体会，正试图寻找一种更好的教学模式来改善目前的教学状态。翻转课堂的大势流行，笔者想到了翻转课堂能否在中职语文教学中应用并进行了尝试探索。 　　1 翻转课堂的概念及作用 　　1、翻转课堂的概念 　　翻转课堂是从英语“Flipped Class Model”或“Inverted Classroom”翻译过来的术语，也翻译成“颠倒课堂”。传统的教学模式是教师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习[1]. 与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂上，翻转的是教学结构，即把学习知识主要在课堂、内化知识主要在课外颠覆成学习知识主要在课外、内化知识主要在课堂的教学模式。 　　2、翻转课堂的作用 　　首先，能够培养学生独立探索的能力。独立学习能力是学生应具备的素质之一，在翻转课堂中，教师注重和培养学生的独立学习能力[2]。其次，能够培养学生协作学习的能力。在翻转课堂环境中，采用小组合作的方式，允许和鼓励学生有意义地参与，提供与同伴交流的机会，提出多种解决问题的策略，集思广益。 　　2 中职语文“翻转课堂”应用的优势 　　语文是门综合性很强的学科，集工具性与人文性为一体。新大纲规定语文教学目标应该是知识与能力，过程与方法以及情感、态度、价值观这三个维度的整合。它所传授的不仅仅是知识，更注重学生人文素养和审美能力的培养。很明显这些单靠语言和课堂上的说教是无法企及的。翻转课堂模式却能借助多种手段、多种技巧的融合，促使这些目标更好的实现，从而提高中职生语文学习的时效性。 　　中职语文教学应用翻转课堂模式具有更多的优势。 　　1.中职生对现代信息通讯网络的偏爱。据调查，在校学生基本都会使用手机上网，很多学生每天都有登录QQ、使用微信的习惯，所有班级都建有QQ群。这些为开展翻转课堂教学提供了有利的平台条件。 　　2.中职生有自主的时间和空间掌握学习。中职生的课余时间相对较多，翻转课堂教学，学生就可以利用教学视频和网络数字资源在课外、宿舍或家里随时随地自主安排学习，还可以根据自身情况来安排和控制自己的学习节奏和时间，在这样轻松的环境中学生更容易接受新知识。 　　3.中职生个性化学习和语文能力的提高。翻转课堂能为学习者提供一个宽松的学习环境，学生可以根据自己的学习兴趣和方法进度来安排学习。课前主要通过观看教师制作的视频和情境素材，让呆板、单调的文字变成了有声有色的视频，充分调动了学生的学习兴趣。课上师生有了更多的时间互动交流，进行探究活动。这样不仅能满足新大纲下的语文教学要求，还能激发学生的语文学习兴趣和热情，切实提高语文能力。 　　3 翻转课堂在中职语文教学中的尝试应用 　　美国富兰克林学院教授Robert Talbert多次应用翻转课堂模式教学，他总结了一套关于翻转课堂教学模式的实施结构模型[3]。该模型将翻转课堂划分为两个阶段：课前和课后。其中，课前阶段包括观看教学视频、针对性的课前练习，课后阶段包括快速少量的测评、解决问题并促进知识内化、总结反馈。 　　基于上述翻转课堂教学模型，结合国内中职教育的基本特点，关于如何将翻转课堂模式应用于中职语文教学，笔者总结了以下三点： 　　1.课前教师准备视频、自主学习任务单，学生观看视频完成任务 　　中职学校的学生，大部分为住校生，课外自由时?g比较充裕，较利于翻转模式的实施。教师需要提前提供给学生一定的学习视频资料和自主学习任务单，学生在课前根据自身情况来安排学习时间和节奏。这里教师可根据课程类型去设计学习资料的视频，如在《短歌行》诗歌鉴赏课中，教师提前收集了影视作品中的视频片段、名家朗读，做了针对这一课的自主学习任务单，视频课中除了对诗歌内容本身的鉴赏，还介绍了曹操招揽、爱惜、尊重人才的一些实例。这些做法将文本知识图形化、可视化，消解学生对课文预习的厌倦感，任务单的完成又检测了学生自动学习的程度，促进个性化学习。 　　2.课中师生互动交流，共同解决相关难题 　　翻转课堂不是教学视频的代名词，教师角色发挥的主阵